Diagnoza i terapia pedagogiczna dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi [0101-PED-II-1411N] Semestr zimowy 2022/2023
Konwersatorium, grupa nr 1

Literatura podstawowa:

1. Borkowska A., Zrozumieć świat ucznia z zespołem Aspergera, Harmonia, 2010

2. Cytowska B., Winczura B., Dziecko z zaburzeniami w rozwoju, Impuls, Kraków 2006

3. Cytowska B.,Winczura B., Wczesna interwencja i wspomaganie rozwoju małego dziecka, Impuls, Kraków 2014

4. Minczakiewicz E., Jak krok po kroku wprowadzać dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych w świat zabawy i nauki, Impuls, Kraków 2010

Literatura uzupełniająca:

1. Baueris H., Wagenmann C., Pomóż dziecku w nauce przez ćwiczenia ruchowe, JK, Łódź 2007

2. Danielewicz T., Hanter E., Terapia uspokajająca i rozwijająca dla dzieci, Jedność, Kielce 2010

3. Dzionek M., Gmosińska M., Kinezjologia edukacyjna, Impuls, Kraków 2010

4. Notbohm E., 10 rzeczy, o których chciałoby Ci powiedzieć dziecko z autyzmem, Wyd. Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków 2017

Tomkiewicz-Bętkowska A., ABC pedagoga specjalnego. Razem łatwiej. Nowe doświadczenia, Impuls, Kraków 2015

(1) Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji społecznych:

- ogólna wiedza z pedagogiki, psychologii ogólnej i rozwojowej, terapii pedagogicznej,

- umiejętność korzystania z literatury i Internetu,

- odczuwanie potrzeby doskonalenia własnej wiedzy i umiejętności,

(2) Treści programowe:

Ćwiczenia (25h):

Treści programowe:

1. Omówienie karty przedmiotu (sylabusa) oraz warunków zaliczenia przedmiotu. (1h)

2. Wyjaśnienie podstawowych pojęć związanych z tematem zajęć: diagnoza, diagnoza pedagogiczna, diagnozowanie, dziecko ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (i rozwojowymi), terapia pedagogiczna jej cele, zadania, formy pomocy (2h)

3. Analiza podstawowych dokumentów prawnych regulujących pomoc i wsparcie uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych oraz organizacji zajęć w ramach terapii pedagogicznej (4h)

4. Podstawowe metody, techniki, narzędzia diagnostyczne (2h)

5. Etapy diagnozy dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i rozwojowymi: (2h)

* proces diagnozowania,

* studium przypadku jako procedura diagnostyczna,

* narzędzia i techniki badawcze,

* przebieg badania (analiza dokumentów diagnostycznych, np. orzeczenia, opinie oraz inne dokumenty specjalistyczne itp.),

6. Zasady postępowania diagnostycznego w badaniach uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (i rozwojowymi) (2h)

7. Diagnoza dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Omówienie symptomów i kryteriów diagnostycznych dla uczniów z wybranymi zaburzeniami (niedostosowanych społecznie/zagrożonych niedostosowaniem społecznym, z Zespołem Aspergera, autyzm, z nadpobudliwością psychoruchową (ADHD), niepełnosprawnością intelektualną) oraz uczniem zdolnym. (6h)

8. Diagnoza ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się oraz ucznia zdolnego wraz z ćwiczeniami praktycznymi (2h)

9. Metody i narzędzia stosowane procesie diagnostycznym uczniów ze wskazanymi zaburzeniami (2h).

10. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana uczniom o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Zasady organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej (2h)

11. Indywidualny Program Edukacyjno-terapeutyczny (IPET) oraz Wielospecjalistyczna Ocena Poziomu Funkcjonowania Ucznia (WOPFU) (1h)

Metody dydaktyczne i pomoce naukowe:

Wykład, dyskusja, pogadanka, prezentacje multimedialne, metody oparte na działalności praktycznej studentów.

• Test sprawdzający wiedzę w przypadku egzaminu (PED2_W03, PED2_W04, PED2_W07, PED2_W09, PED2_W11, PED2_W12, PED2_W19)

• opracowanie studium indywidualnego przypadku dziecka o specjalnych potrzebach edukacyjnych, ocena ucznia zdolnego, słabego w wybranym przez studenta zaburzenia, karty pracy ćwiczeń do niwelowania danego zaburzenia (PED2_U01, PED2_U02, PED2_U08, PED2_U09, PED2_U17, PED2_U19)

• Ocena kompetencji społecznych poprzez obserwację aktywności studenta podczas dyskusji i wspólnego rozwiązywania problemów związanych z tematyką zajęć (PED2_K01, PED2_K02, PED2_K10, PED2_K09, PED2_K11)

Ocena końcowa, to średnia arytmetyczna wyżej wymienionych ocen:

Skala ocen:

bardzo dobry (5)

dobry plus (4,5)

dobry (4)

dostateczny plus (3,5)

dostateczny (3)

niedostateczny (2)

Ocena ustalana jest na podstawie następującej skali przy wyniku z testu lub testów:

Poniżej 55.00 % - ocena 2

55.00 % i więcej - ocena 3

60.00 % i więcej - ocena 3,5

70.00 % i więcej - ocena 4

80.00 % i więcej - ocena 4,5

90.00 % i więcej - ocena 5