Dydaktyka edukacji wczesnoszkolnej

Zadaniem przedmiotu jest wyposażenie studentów w wiedzę i umiejętności dydaktyczno-wychowawcze uwzględniające specyfikę pracy z dzieckiem w młodszym wieku szkolnym.

WYKŁAD

1. Zadania nauczyciela –wychowawcy w szkole a proces nauczania –uczenia się dziecka .

2. Integracja i korelacja w kształceniu zintegrowanym. Analiza struktury procesu dydaktyczno-wychowawczego w pedagogice wczesnoszkolnej.

3. Psychologiczne koncepcje uczenia się (behawioralna i poznawcza) i ich implikacje do pracy z dzieckiem.

4. Wybrane koncepcje kształcenia i ich implikacje do pracy z dzieckiem w wieku przedszkolnym: W. Okoń, C. Freinet.

5. Formy oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów w edukacji wczesnoszkolnej.

6. Strategie skutecznego prowadzenia klasy szkolnej według Ch. Galloway’a, J. Robertsona.

ĆWICZENIA

1.Zabawy doskonalące zmysły wzroku, słuchu, dotyku, kinestetyczne, węchu.

2. Zabawy tematyczne: w krainie liczb i liter.

3. Doświadczenia w edukacji wczesnoszkolnej.

5. Gry symulacyjne i niesymulacyjne.

6. Bajki terapeutyczne i ich zastosowanie w pracy z dziećmi.

7. Projektowanie scenariuszy zajęć w szkole z wykorzystaniem wybranych koncepcji metodycznych.

Literatura podstawowa

Bogdanowicz M., Metoda Dobrego Startu, Warszawa, 1989

Dymara B (red.), Dziecko w świecie zabawy : zabawa i radość w literaturze, muzyce i życiu codziennym. Kraków 2010

Kaniak-Urban CH. Każde dziecko ma swoje mocne strony. Kielce 2002

Kędzior- Niczyporuk E. (red.), O metodzie Klanzy. Teoria i praktyka. Lublin 2010

Nehring. A. , Sawicka L. Uczyć ciekawiej to znaczy jak? Nauczanie zintegrowane metodami aktywizującymi. Toruń 2002.

Flanz J. Wdrażanie dzieci 7-9 letnich do samokształcenia. Toruń 2008.

Stasica J. 160 pomysłów na nauczanie zintegrowane metodami aktywizującymi. Kraków 2002

Bohdanowicz M. Przytulanki czyli wierszyki na dziecięce masażyki. Gdańsk 2002

Literatura uzupełniająca:

Czarkowska I., Zabawy logiczne dla klas 1-3. Podręcznik. Bielsko-Biała 2018

Landreth G., Terapia zabawą. Podręcznik akademicki. Kraków 2016

Winczewska A, Winczewski P, całkiem nowe zabawy paluszkowe.

Lenartowska K., Świętek W., Praca z tekstem w klasach I – III, Warszawa 1982

WIEDZA

(„Student zna i rozumie...”)

1. zasady projektowania działań edukacyjnych stymulujących aktywność poznawczą dziecka, style i techniki pracy z dzieckiem lub uczniem łączącej różne obszary wiedzy,

2. różnorodne innowacje pedagogiczne w obszarze dydaktyki edukacji wczesnoszkolnej, inspirujące do planowania i organizacji własnej pracy

3. rozwiązania metodyczne dotyczące wykonywania zadań, procedur, norm oraz dobrych praktyk stosowanych w dydaktyce edukacji wczesnoszkolnej.

UMIEJĘTNOŚCI

(„Student potrafi…”)

1. posługiwać się podstawowymi pojęciami teoretycznymi z zakresu dydaktyki edukacji wczesnoszkolnej.

2. posiada umiejętność samodzielnego projektowania, analizowania i interpretowania własnych i cudzych propozycji działań metodycznych z zakresu dydaktyki edukacji wczesnoszkolnej.

3. realizować zadania zespołowe wymagające umiejętności efektywnej współpracy w grupie, podziału ról, w tym roli kierownika zespołu oraz przyjmowania odpowiedzialności za powierzone zadania i efekty pracy zespołu podejmowanych w ramach projektowania i realizacji rozwiązań metodycznych zgodnych z dydaktyką edukacji wczesnoszkolnej .

Wykład konwersatoryjny, metody problemowe, praktyczne.

WIEDZA (egzamin),

UMIEJĘTNOŚCI (zespołowe i indywidualne projektowanie działań edukacyjnych – konspektów zajęć, gier i zabaw edukacyjnych),

KOMPETENCJE SPOŁECZNE (ocena postawy i aktywności w trakcie zajęć).