Diagnoza pedagogiczna

1. Diagnoza, diagnoza pedagogiczna, diagnostyka, terapia – wyjaśnienie podstawowej terminologii.

2. Przedmiot diagnozy pedagogicznej.

3. Cele diagnozy pedagogicznej.

4. Struktura procesu diagnostycznego.

5. Rodzaje i typy diagnozy (holistyczna, typologiczna, genetyczno-rozwojowa, środowiskowa, socjologiczna i inne).

6. Narzędzia diagnostyczne wykorzystywane w diagnozie pedagogicznej.

7. Rola wywiadu i dokumentacji medycznej, a także współpracy rodziców.

8. Metody diagnozowania środowiska wychowawczego dziecka.

9. Dialog w diagnozie dziecka – znaczenie nawiązania dobrego kontaktu z dzieckiem dla wydajności procesu terapeutycznego

10. Techniki dialogu, błędy w stosowaniu dialogu.

11. Multidyscyplinarność podczas procesu diagnostycznego.

12. Refleksja nad wyzwaniami stawianymi przed diagnostą – przewidywanie możliwych problemów i niepowodzeń.

Literatura podstawowa:

1. Cytowska B., Winczur B. (red.), Wczesna interwencja i wspomaganie rozwoju małego dziecka, Impuls, Kraków 2006.

2. Guziuk-Tkacz M., Badania diagnostyczne w pedagogice i psychopedagogice, Wyd. Akademickie Żak, Warszawa 2011.

3. Jarosz E., Wysocka E., Diagnoza psychopedagogiczna podstawowe problemy i rozwiązania, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa 2006.

4. Mickiewicz J., Materiały do diagnozy pedagogicznej umiejętności pisania i czytania uczniów szkoły podstawowej i gimnazjum, „Dom Organizatora”, Toruń, 2001.

5. Tomczak J. Ziętara R, Kwestionariusz do diagnozy i narzędzia badawcze w terapii pedagogicznej, Impuls, Kraków 2008.

6. Wysocka, E., Diagnostyka pedagogiczna. Nowe obszary i rozwiązania, Impuls, Kraków 2013.

Literatura uzupełniająca:

1. Bogdanowicz M., Ryzyko dysleksji, dysortografii i dysgrafii, Harmonia, Gdańsk, 2011.

2. Flis R., Praca w klasie integracyjnej, Impuls, Kraków 2005.

3. Gąsior E. (red.), Inni, podobni, tacy sami, świadectwa rodziców i wychowawców dzieci niepełnosprawnych, Wydawnictwo „Norbetrinum” Lublin 2010.

4. Kott T., Zajęcia pozalekcyjne i terapia zajęciowa z osobami o obniżonej sprawności umysłowej, Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej,

5. Warszawa 2002.

6. Mikrut A., Agresja młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną - uwarunkowania i przejawy, Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej, Kraków 2005.

7. Puszczałowska-Lizis E., Biała E., Terapia osób o specjalnych potrzebach, Fraszka Edukacyjna, Warszawa 2013.

8. Rakowska A., Język, komunikacja, niepełnosprawność, wybrane zagadnienia, Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej, Kraków 2003.

9. Reibisch R., Luszczynski H., Diagnoza typów uczniów, GWP, Sopot 2014.

10. Wosik-Kawala D., Zubrzycka-Maciąg T. (red.), Kompetencje diagnostyczne i terapeutyczne nauczyciela, Impuls, Kraków 2013.

11. Wyczesany J., Gajdzica Z., Uwarunkowania edukacji i rehabilitacji uczniów o specjalnych potrzebach w rozwoju, Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej, Kraków 2006.

WIEDZA

(„Student zna i rozumie...”)

1 teorie terapii i diagnozy pedagogicznej w przedszkolu oraz edukacji wczesnoszkolnej PED2_W03

2 metodykę diagnozy pedagogicznej w odniesieniu do wychowania przedszkolnego i wczesnoszkolnego PED2_W04

3 wpływ grup społecznych i relacji międzyludzkich na dziecko i jego funkcjonowanie PED2_W07

4 etapy rozwoju i jego możliwe nieprawidłowości dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym PED2_W09

5 zasady funkcjonowania środowisk wychowawczych, ich specyfikę, procesy w nich zachodzące i ich znaczenie dla pojawiania się zaburzeń rozwojowych u dzieci ze szczególnym odniesieniem do wychowania przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej PED2_W12

6 zasady projektowania i prowadzenia badań diagnostycznych, zwłaszcza dzieci w wieku wczesnoszkolnym i przedszkolnym PED2_W19

UMIEJĘTNOŚCI

(„Student potrafi…”)

1 analizować i wyciągać wnioski na temat diagnozy pedagogicznej PED2_U08

2 pracować w zespole – współpracować i dzielić się zadaniami PED2_U17

3 w procesie diagnozy korzystać z informacji zdobytych podczas wywiadu z rodzicami lub uzyskanych innych specjalistów PED2_U19

KOMPETENCJE SPOŁECZNE

(„Student jest gotów do…”)

1 krytycznej oceny poziomu posiadanej wiedzy związanej z diagnozą pedagogiczną PED2_K01

2 multidyscyplinarnej współpracy z innymi specjalistami w celu przeprowadzenia trafnej diagnozy PED2_K02, PED2_K10

3 budowania relacji z wychowankiem w celu dokładniejszej diagnozy pedagogicznej PED2_K09

tworzenia warunków do poprawnej komunikacji i rozmowy z osobami z różnych środowisk PED2_K11

• Wiedza zweryfikowana praktycznie podczas tworzenia narzędzia diagnostycznego i przeprowadzania diagnozy konkretnej umiejętności (PED2_W03, PED2_W04, PED2_W07, PED2_W09, PED2_W12, PED2_W19)

• opracowanie materiału zajęć na wskazany temat wraz z prezentacją i uzasadnieniem merytorycznym (PED2_U08, PED2_U17, PED2_U19)

• Ocena kompetencji społecznych poprzez obserwację aktywności studenta podczas dyskusji i wspólnego rozwiązywania problemów związanych z tematyką zajęć (PED2_K01, PED2_K02, PED2_K10, PED2_K09, PED2_K11)

Ocena końcowa, to średnia arytmetyczna wyżej wymienionych ocen:

Skala ocen:

bardzo dobry (5)

dobry plus (4,5)

dobry (4)

dostateczny plus (3,5)

dostateczny (3)

niedostateczny (2)

Ocena ustalana jest na podstawie następującej skali:

Poniżej 55.00 % - ocena 2

55.00 % i więcej - ocena 3

60.00 % i więcej - ocena 3,5

70.00 % i więcej - ocena 4

80.00 % i więcej - ocena 4,5

90.00 % i więcej - ocena 5