Teoretyczne podstawy kształcenia

(1) Wymagania wstępne i dodatkowe:

wiedza na temat podstawowych prawideł rządzących procesami edukacji obejmującej zarówno oddziaływania o charakterze wychowawczym, jak też dydaktycznym; umiejętności analizowania podstawowych aspektów procesu kształcenia, świadomość konieczności całożyciowego kształcenia się we współczesnej zmieniającej się rzeczywistości edukacyjnej.

(3) Metody dydaktyczne i pomoce naukowe:

– Wykłady: wykład konwencjonalny (informacyjny), analityczny, problemowy, dialogowy, wykład konwersatoryjny, wykład syntetyczny, dyskusja dydaktyczna; podręczniki akademickie, monografie naukowe, laptop, projektor, prezentacja multimedialna, film edukacyjny;

– Ćwiczenia: ćwiczenia klasyczne, praca z książką, praca metodami opartymi na obserwacji (oglądowe) oraz metodami samodzielnego dochodzenia do wiedzy: studia przypadków, giełda pomysłów, dyskusje, laptop, projektor, prezentacja multimedialna, film edukacyjny.

Podstawowa:

Bednarek Józef, Lubina Ewa, Kształcenie na odległość. Podstawy dydaktyki, Warszawa 2008;

Bereźnicki Franciszek, Dydaktyka szkolna dla kandydatów na nauczycieli, Kraków 2015;

Bereźnicki Franciszek, Podstawy dydaktyki, Kraków 2011;

Czaja-Chudyba Iwona, Pedagogika zabawy w osobowym i profesjonalnym przygotowaniu do zawodu nauczyciela, Kraków 2006;

Dzierzgowska Irena (przy współpracy autorskiej Kotowskiej Marii), Jak uczyć metodami aktywnymi, Fraszka Edukacyjna, Warszawa 2007;

Koszmider Maria, Materiały do ćwiczeń z dydaktyki ogólnej, Kraków 2009;

Kruszewski Krzysztof (red.), Sztuka nauczania. Czynności nauczyciela, Warszawa 1992/1995/2013;

Kupisiewicz Czesław, Dydaktyka ogólna, Kraków 2012;

Półturzycki Józef, Dydaktyka dla nauczycieli, Płock 2002.

Węglińska Maria, Jak przygotować się do lekcji? Wybór materiałów dydaktycznych, Kraków 1997.

Uzupełniająca:

Bereźnicki Franciszek, Dydaktyka kształcenia ogólnego, Warszawa 2010;

Brophy Jere E., Motywowanie uczniów do nauki, Wyd. PWN, Warszawa 2012;

Clifford Edwards H., Dyscyplina i kierowanie klasą, Wyd. PWN, Warszawa 2008;

Goddard Blythe Sally, Jak osiągać sukcesy w nauce? Uwaga, równowaga i koordynacja, Wyd. PWN, Warszawa 2011;

Joyce Bruce, Calhoun Emily, Hopkins David, Przykłady modeli uczenia się i nauczania, Warszawa 1999;

Kos Ewa, Sposób realizowania funkcji kierowniczej przez nauczyciela a przebieg procesu dydaktyczno-wychowawczego w szkole, „Nauczyciel i Szkoła” 2017/2 nr 62;

Laska Eugenia Iwona, Nauczyciel wczesnej edukacji w relacjach z uczniami i ich rodzicami, [w:] Piotr P. Barczyk, Piotr Kowolik (red.), W kręgu edukacji przedszkolnej i szkolnej, Mysłowice 2012;

Muchacka Bożena, Czaja-Chudyba Iwona, Strategia wspierania strukturyzacji wiedzy dziecka w sytuacjach edukacyjnych, Oficyna Wydawnicza"" Impuls, Kraków 2007;

Muchacka Bożena, Kogut Wiesława, Kształcenie nauczycieli przyszłej szkoły, Oficyna Wydawnicza"" Impuls"". Kraków 2006;

Okoń Wincenty, Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Warszawa 1996/2003;

Silberman Mel, Uczymy się uczyć, Gdańsk 2005;

Terliński Gustaw, Zmiana stylu pracy szkoły i nauczyciela, [w:] Witold Potęga (red.), Reformowanie szkoły podstawowej. Edukacja blokowa, Warszawa 2000;

Przedmiot realizowany jest w formie wykładów i ćwiczeń. Na wykłady składają się treści przedstawiające genezę i przedmiot zainteresowań dydaktyki, główne obszary działalności, funkcje i zadania dydaktyki, charakterystykę podstawowych systemów dydaktycznych, specyfikę szkoły jako środowiska uczenia się i wyrównywania szans edukacyjnych oraz instytucja wspomagająca rozwój jednostki i społeczeństwa z uwzględnieniem ukrytego programu szkoły, współczesne koncepcje nauczania, cele kształcenia ogólnego i zawodowego, programy i treści kształcenia, istotę procesu nauczanie-uczenie się, charakterystykę zasad i metod nauczania, pojęcie, funkcje oraz podział środków dydaktycznych, istotę komunikacji w relacjach szkolnych. W obszarze ćwiczeń zaplanowane zostały tematy dotyczące klasy szkolnej jako środowiska edukacyjnego, lekcji jako jednostki dydaktycznej, konkretyzację i próby systematyzowania celów kształcenia, taksonomię i operacjonalizację celów kształcenia, procedurę konstruowania scenariuszy lekcji oraz programów zajęć edukacyjnych, istotę oceniania kształtującego, specyfikę pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, zagadnienia dotyczące osobowości i kompetencji nauczyciela-wychowawcy.

Wymagania wstępne: wiedza na temat podstawowych prawideł rządzących procesami edukacji obejmującej zarówno oddziaływania o charakterze wychowawczym, jak też dydaktycznym; umiejętności analizowania podstawowych obszarów funkcjonowania środowiska szkolnego, świadomość konieczności całożyciowego kształcenia się we współczesnej zmieniającej się rzeczywistości edukacyjnej.

Podstawowa

1. Bereźnicki Franciszek., Dydaktyka szkolna dla kandydatów na nauczycieli, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2015;

2. Okoń Wincenty., Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa 2003;

3. Półturzycki Józef., Dydaktyka dla nauczycieli, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń 2013;

4. Śliwerski Bogusław, Metody aktywizujące w kształceniu i doskonaleniu pedagogów, Oficyna Wydawnicza "Impuls", Kraków 2022.

5. Wójcik Anna Maria, Podstawy dydaktyki dla studentów przygotowujących się do zawodu nauczyciela, Wydawnictwo UMCS, 2019;

Uzupełniająca

1. Bereźnicki F., Dydaktyka kształcenia ogólnego, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2007;

2. Cęcelek Grażyna, Woźnicka Elżbieta, Klimczyk Piotr (red.), Szkoła jako przestrzeń uczenia się, Difin, Warszawa 2021;

3. Kordziński Jarosław, Nowoczesne nauczanie, Wolters Kluwer, Warszawa 2022;

4. Kupisiewicz C., Dydaktyka. Podręcznik akademicki, Impuls, Kraków 2013;

5. Kupisiewicz C., Podstawy dydaktyki ogólnej, WSiP, Warszawa 2005;

6. Niemierko B, Ocenianie szkolne bez tajemnic, WSiP, Warszawa 2002;

7. Stokowska-Zagdan Elżbieta, Woźnicka Elżbieta, Cęcelek Grażyna (red.), Szkoła jako przestrzeń budowania edukacyjnego dialogu, Difin, Warszawa 2021;

Przedmiot realizowany jest w formie wykładów i ćwiczeń. Na wykłady składają się treści przedstawiające genezę i przedmiot zainteresowań dydaktyki, główne obszary działalności, funkcje i zadania dydaktyki, charakterystykę podstawowych systemów dydaktycznych, specyfikę szkoły jako środowiska uczenia się i wyrównywania szans edukacyjnych oraz instytucja wspomagająca rozwój jednostki i społeczeństwa z uwzględnieniem ukrytego programu szkoły, współczesne koncepcje nauczania, cele kształcenia ogólnego i zawodowego, programy i treści kształcenia, istotę procesu nauczanie-uczenie się, charakterystykę zasad i metod nauczania, pojęcie, funkcje oraz podział środków dydaktycznych, istotę komunikacji w relacjach szkolnych. W obszarze ćwiczeń zaplanowane zostały tematy dotyczące klasy szkolnej jako środowiska edukacyjnego, lekcji jako jednostki dydaktycznej, konkretyzację i próby systematyzowania celów kształcenia, taksonomię i operacjonalizację celów kształcenia, procedurę konstruowania scenariuszy lekcji oraz programów zajęć edukacyjnych, istotę oceniania kształtującego, specyfikę pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, zagadnienia dotyczące osobowości i kompetencji nauczyciela-wychowawcy.

Wymagania wstępne: wiedza na temat podstawowych prawideł rządzących procesami edukacji obejmującej zarówno oddziaływania o charakterze wychowawczym, jak też dydaktycznym; umiejętności analizowania podstawowych obszarów funkcjonowania środowiska szkolnego, świadomość konieczności całożyciowego kształcenia się we współczesnej zmieniającej się rzeczywistości edukacyjnej.

Podstawowa

1. Bereźnicki Franciszek., Dydaktyka szkolna dla kandydatów na nauczycieli, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2015;

2. Okoń Wincenty., Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa 2003;

3. Półturzycki Józef., Dydaktyka dla nauczycieli, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń 2013;

4. Śliwerski Bogusław, Metody aktywizujące w kształceniu i doskonaleniu pedagogów, Oficyna Wydawnicza "Impuls", Kraków 2022.

5. Wójcik Anna Maria, Podstawy dydaktyki dla studentów przygotowujących się do zawodu nauczyciela, Wydawnictwo UMCS, 2019;

Uzupełniająca

1. Bereźnicki F., Dydaktyka kształcenia ogólnego, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2007;

2. Cęcelek Grażyna, Woźnicka Elżbieta, Klimczyk Piotr (red.), Szkoła jako przestrzeń uczenia się, Difin, Warszawa 2021;

3. Kordziński Jarosław, Nowoczesne nauczanie, Wolters Kluwer, Warszawa 2022;

4. Kupisiewicz C., Dydaktyka. Podręcznik akademicki, Impuls, Kraków 2013;

5. Kupisiewicz C., Podstawy dydaktyki ogólnej, WSiP, Warszawa 2005;

6. Niemierko B, Ocenianie szkolne bez tajemnic, WSiP, Warszawa 2002;

7. Stokowska-Zagdan Elżbieta, Woźnicka Elżbieta, Cęcelek Grażyna (red.), Szkoła jako przestrzeń budowania edukacyjnego dialogu, Difin, Warszawa 2021;