Społeczno-kulturowe koncepcje dziecka i dzieciństwa

Celem jest poznanie i analiza różnorodnych społecznych i kulturowych koncepcji dziecka i dzieciństwa, ich źródeł, konsekwencji, szans i zagrożeń

1. Dzieciństwo w Sparcie

2. Dzieciństwo w starożytnym Rzymie

3. Dzieciństwo w średniowieczu

4. Dzieciństwo w odrodzeniu

5. Dzieciństwo w oświeceniu

6. Dzieciństwo w czasie zaborów

7. Dzieciństwo w czasie II wojny światowej

8. Dzieciństwo z perspektywy pedagogiki personalistycznej

9. Dziecko jako podmiot

10. Bieda i dobrostan dziecka

11. Znaczenie zabawy w dzieciństwie

12. Dziecko jako aktywny członek społeczeństwa. Rodzina

13. Dziecko jako aktywny członek społeczeństwa. Szkoła i grupa rówieśnicza

14. Dziecko jako aktywny członek społeczeństwa. Środowisko lokalne

15. Dziecko jako aktywny członek społeczeństwa. Mass media

16. Wybrane problemy dzieciństwa np. w innych krajach

Literatura:

1. Albański Ł., Socjologia dzieciństwa: dyskusja nad pozycją dziecka w socjologii, „Studia Edukacyjne” nr 46/2017.

10. Wybrane problemy społeczne. Teraźniejszość – Przyszłość, E. Grudziewska, M. Mikołajczyk Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej, Warszawa 2018.

11. Zeman K., Ideały wychowawcze starożytnej Grecji wobec wyzwań współczesności „Zeszyty Naukowe Akademii Marynarki Wojennej” nr 3 (178) 2009

12. Aries P., (1995). Historia dzieciństwa, Gdańsk.

13. Monika Nawrot-Borowska i Dariusz Zając. (red.) (2017). Dziecko i dzieciństwo: wybrane konteksty badań, Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego, Bydgoszcz.

14. Śliwerski, B. (2020). Badania nad małym dzieckiem i dzieciństwem. Konteksty Pedagogiczne, 2, s. 19-24.

2. Ewolucja poglądów na dziecko i okres dzieciństwa, http://encyklopediadziecinstwa.pl/index.php/Ewolucja_pogl%C4%85d%C3%B3w_na_dziecko_i_okres_dzieci%C5%84stwa

3. Gomułka I., Dziecko i dzieciństwo w średniowieczu przez pryzmat rzeczy, „Litteraria Copernicana” 2017 nr 3(23).

4. Jarosz E., Społeczne wykluczenie i dyskryminacja dzieci – marginalizowany obszar nierówności społecznych, „Studia Edukacyjne” nr 24/2013.

5. Kowalczyk M., Koncepcje wychowawcze współczesnych rodziców dzieci w wieku wczesnoszkolnym w aspekcie koherencji, Impuls, Kraków 2020.

6. Kożyczkowska A. Młynarczuk Sokolowska A., Kulturowe konteksty dzieciństwa. Szkice antropologiczno-pedagogiczne, Wydawnictwo Naukowe Katedra, Gdańsk 2018.

7. Szarkowska A. Dziecko w kontekście historycznym, http://www.iceow.uwb.edu.pl/pliki/as_dwkh.pdf

8. Walęcka-Matyja K., Strzemecka S., Ewolucja poglądów na dziecko i okres dzieciństwa, https://ruj.uj.edu.pl/xmlui/bitstream/handle/item/23395/walecka-matyja_strzemecka_ewolucja_pogladow_na_dziecko_i_okres_dziecinstwa_2015.pdf?sequence=1&isAllowed=y

9. Waloszek D., Zapomniane (?) inspiracje dla wychowania, „Labor et Educatio, Dyskusje i Polemiki”, nr 2/2014, https://depot.ceon.pl/bitstream/handle/123456789/6977/labor_2_waloszek%20(1).pdf;sequence=1

STUDENT ZNA I ROZUMIE:

klasyczne i współczesne koncepcje dziecka i dzieciństwa w aspektach społecznych i kulturowych oraz potrafi je krytycznie oceniać i twórczo z nich korzystać [PED2_W05]

współczesne społeczne i kulturowe badania nad dzieciństwem (Childhood Studies) dotyczące zagadnienia dobrostanu dziecka [PED2_W06]

STUDENT POTRAFI:

samodzielnie zdobywać wiedzę w zakresie społecznych i kulturowych koncepcji dziecka i dzieciństwa i rozwijać swoje profesjonalne umiejętności, korzystając z różnych źródeł [PED1_U04]

samodzielnie analizować, wnioskować oraz zaprezentować własne pomysły, wątpliwości, popierając je argumentacją w kontekście wybranych perspektyw społecznych i kulturowych koncepcji dziecka i dzieciństwa [PED2_U08]

STUDENT JEST GOTÓW DO:

krytycznej oceny poziomu posiadanej wiedzy z zakresu społecznych i kulturowych koncepcji dziecka i dzieciństwa oraz umiejętności ich aktualizowania [PED1_K01]

Warunkiem uzyskania końcowej oceny pozytywnej jest zaliczenie komponentów a-d na min. ocenę dostateczną.

Przykładowe formy weryfikacji poszczególnych kategorii efektów przedmiotowych:

WIEDZA aktywność w zakresie prezentacji przygotowywanych tekstów źródłowych, dyskusja

UMIEJĘTNOŚCI aktywność w zakresie prezentacji przygotowywanych tekstów źródłowych, dyskusja KOMPETENCJE SPOŁECZNE obserwacja pracy studenta w trakcie semestru, ocena postawy w trakcie zajęć, ocena aktywności w trakcie zajęć, wykazanie się kompetencjami społecznymi w trakcie realizacji wyznaczonych przez prowadzącego zadań - obecność i aktywność jw.

System oceniania:

bardzo dobry (5)

dobry plus (4,5)

dobry (4)

dostateczny plus (3,5)

dostateczny (3)

niedostateczny (2)

Ocena ustalana jest na podstawie następującej skali:

Poniżej 55.00 % - ocena 2

55.00 % i więcej - ocena 3

60.00 % i więcej - ocena 3,5

70.00 % i więcej - ocena 4

80.00 % i więcej - ocena 4,5

90.00 % i więcej - ocena 5