Projekt dyplomowy

Opis: Celem przedmiotu jest przygotowanie przez studentów w formie pisemnej projektu dyplomowego na bazie przeprowadzonych badań diagnostycznych, składającego się z opracowania podstaw teoretycznych podejmowanej problematyki, metodologii projektowej, zaprezentowania wyników przeprowadzonych badań oraz opracowania (ewentualnie wdrożenia) systemu działań o charakterze (w zależności od potrzeby) wychowawczym, opiekuńczym, kompensacyjnym, terapeutycznym, nastawionych na naprawę, kompensacje lub optymalizację analizowanego problemu, sytuacji, określonego obszaru rzeczywistości społecznej czy edukacyjnej.

W obszarze przedmiotu studenci przygotowują pracę dyplomową licencjacką w postaci projektu dyplomowego, który przyjmuje formę zaplanowanych działań naprawczych/optymalizacyjnych. Może obejmować również praktyczne wdrożenie tych działań oraz ich ewaluację (projekt dyplomowy wdrożeniowy). Projekt może być realizowany indywidualnie lub zespołowo. Rezultatem projektu realizowanego indywidualnie jest opracowanie propozycji działań opiekuńczych, edukacyjnych, pomocowych, profilaktycznych, kompensacyjnych lub innych (o charakterze naprawczym/optymalizacyjnym) w odniesieniu do zdiagnozowanego problemu, projekt realizowany zespołowo obejmuje opracowanie oraz wdrożenie i ewaluację efektywności zaplanowanych działań opiekuńczych, edukacyjnych, pomocowych, profilaktycznych, kompensacyjnych lub innych (o charakterze naprawczym/optymalizacyjnym).

Projekt dyplomowy powinien obejmować wymienione poniżej zasadnicze elementy składowe, stanowiące jednocześnie kolejne części pracy dyplomowej (elementy powinny być spójne, przenikać się wzajemnie i uzupełniać w zależności od sytuacji – wskazane jest wielokrotne wracanie do poszczególnych etapów, uzupełnianie ich, rozbudowywanie, korygowanie).

1. Część teoretyczna – uwzględnia wybrane teorie, koncepcje, kategorie i pojęcia dotyczące zdiagnozowanego problemu oraz planowanych działań naprawczych – zawarte w literaturze przedmiotu z obszaru nauk społecznych i humanistycznych oraz innych nauk (jeżeli wymaga tego podjęta problematyka). Istotne są tu przede wszystkim tezy uzasadniające istotę problemu (podobnie jak w tekście naukowym, należy wykorzystać literaturę naukową oraz posługiwać się odwołaniami).

2. Część diagnostyczna – przedstawia, zgodnie z metodologią diagnozowania w naukach społecznych, dostrzeżony problem/sytuację (konkretnej osoby, rodziny, grupy, instytucji itp.) w danym środowisku. Opis taki winien jasno i spójnie przedstawić diagnozowany problem/sytuację społeczną z wykorzystaniem statystyk, dostępnych badań diagnostycznych w literaturze przedmiotu oraz analiz uzyskanych na podstawie przeprowadzonych badań własnych (ankiety, wywiady itp.). Istotą opisu diagnostycznego jest przedstawienie specyfiki problemu.

3. Części naprawcza – stanowi opis zaprojektowanych działań naprawczych, nastawionych na optymalizację jakości funkcjonowania osoby, rodziny, grupy, instytucji dotkniętych zdiagnozowaną/zaprezentowaną dysfunkcją/problemem – wynikających zarówno z analizy literatury przedmiotu, jak i z przeprowadzonej diagnozy, które winny być spójne i tworzyć logiczną całość. Należy tutaj sformułować cele i zadania naprawcze, plan działań z dokładnym harmonogramem ich przeprowadzenia (kto, gdzie, na jakich zasadach, itp.). W tej części muszą się znaleźć wnioski, rekomendacje i wskazówki do wdrożenia.

Projekt dyplomowy wdrożeniowy powinien zawierać także część wdrożeniową:

4. Część wdrożeniowa – uwzględnia dokładny opis przebiegu realizacji zaprojektowanych działań, trudności i problemów, jeśli miały one miejsce podczas praktycznego wdrażania zaprojektowanych zadań; zamierzone i niezamierzone skutki oddziaływań; propozycje dalszych zaleceń i wskazówek dla opisywanego przypadku (sytuacji, problemu); ewaluację projektu, która powinna być stosowana jako ewaluacja cząstkowa w trakcie realizacji, jak i po zakończeniu projektu i służyć ciągłej poprawie jakości zarządzania, od momentu rozpoczęcia projektu do jego zakończenia, a także być wykorzystana do optymalizacji przyszłych działań w zakresie realizacji działań naprawczo-optymalizacyjnych podejmowanych w odniesieniu do zbliżonych społecznych sytuacji, dysfunkcji, problemów, których dotyczył projekt.

Wymagania wstępne: wiedza na temat metodologii badań pedagogicznych, elementarne umiejętności badawcze pozwalające na konstruowanie narzędzi badawczych i prowadzenie prostych badań pedagogicznych, umiejętności formułowania wypowiedzi ustnych oraz pisemnych, samodzielnego analizowania, wnioskowania, prezentowania wyników badań, a także opracowywania i wdrażania działań służących optymalizacji diagnozowanej rzeczywistości edukacyjnej i społecznej; umiejętności formułowania i rozwiązywania problemów pedagogicznych oraz wszechstronnej analizy i syntezy uwarunkowań pracy twórczej, gotowość do efektywnego komunikowania się z grupą oraz z promotorem projektu dyplomowego oraz do dokonywania syntezy dotychczasowej wiedzy i umiejętności, otwartość na nowe doświadczenia badawcze.

Celem przedmiotu jest przygotowanie przez studentów w formie pisemnej projektu dyplomowego na bazie przeprowadzonych badań empirycznych, składającego się z omówienia podstaw teoretycznych podejmowanej problematyki, omówienia metodologii projektowej, zaprezentowania wyników przeprowadzonych badań oraz opracowanie systemu działań o charakterze wychowawczym/opiekuńczym/kompensacyjnym/terapeutycznym, nastawionych na optymalizację analizowanego problemu, sytuacji, określonego obszaru rzeczywistości społecznej czy edukacyjnej.

Celem przedmiotu jest przygotowanie przez studentów w formie pisemnej projektu dyplomowego na bazie przeprowadzonych badań empirycznych, składającego się z omówienia podstaw teoretycznych podejmowanej problematyki, omówienia metodologii projektowej, zaprezentowania wyników przeprowadzonych badań oraz opracowanie systemu działań o charakterze wychowawczym/opiekuńczym/kompensacyjnym/terapeutycznym, nastawionych na optymalizację analizowanego problemu, sytuacji, określonego obszaru rzeczywistości społecznej czy edukacyjnej.

1. Babbie Earl (tł. Witold Betkiewicz), Podstawy badań społecznych, PWN, Warszawa 2008.

2. Nowak Stefan, Metodologia badań społecznych, PWN, Warszawa 2012.

3. Rubacha Krzysztof., Metodologia badań nad edukacją, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, Warszawa 2008.

4. Łobocki, Metody i techniki badań pedagogicznych, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2011.

5. Pilch T., Bauman T., Zasady badań pedagogicznych, Strategie ilościowe i jakościowe, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa 2010.

Uzupełniająca

1. Flick Uwe (tł. Paweł Tomanek), Projektowanie badania jakościowego, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2010.

2. Galewicz Włodzimierz, O etyce badań naukowych, Diametros nr 19/2009, https://diametros.uj.edu.pl/serwis/pdf/diam19_galewicz.PDF

3. Silverman David (tł. Małgorzata Głowacka-Grajper, Joanna Ostrowska), Interpretacja danych jakościowych : metody analizy rozmowy, tekstu i interakcji, Wydawnictwo Naukowe PWN, 2009.

4. Steinar Kvale (tł. Agata Dziuban), Prowadzenie wywiadów, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2010.

5. Tarka Piotr, Specyfika i komplementarność badań ilościowych i jakościowych, Wiadomości statystyczne, Rok LXII 3 (670) 2017, http://yadda.icm.edu.pl/yadda/element/bwmeta1.element.ekon-element-000171471373

6. Welskop Wojciech, Jak napisać pracę licencjacką i magisterską? Poradnik dla studentów, Wydawnictwo Naukowe Wyższej Szkoły Biznesu i Nauk o Zdrowiu, Łódź, 2014, https://www.wsbinoz.edu.pl/wgrane-pliki/w._welskop_-_jak_napisac_prace_licencjacka_i_magisterska_-_wersja_elektroniczna.pdf

Opis: Treści przedmiotu podzielone są na trzy bloki z przeznaczeniem na kolejne semestry.

W semestrze pierwszym omówione zostaną podstawy realizacji projektu dyplomowego z uwzględnieniem części teoretycznej, diagnostycznej, naprawczej oraz wdrożeniowej. Następne etapy to: wybór i formułowanie tematu projektu dyplomowego, przygotowanie opisu konstrukcji projektu dyplomowego, omówienie zasad tworzenia pracy naukowej, omówienie zakresu merytorycznego projektu; omówienie zasad prawa autorskiego, prezentacja części teoretycznej pracy.

Semestr przeznaczony jest na opracowaniu i zaprezentowaniu części metodologicznej pracy, opracowanie narzędzi badawczych oraz przeprowadzenie i analiza badań empirycznych i wstępne propozycje działań naprawczych.

Semestr trzeci przeznaczony jest na opracowanie części naprawczej oraz ewentualne ich wdrożenie do praktyki pedagogicznej.

Wymagania wstępne: wiedza na temat metodologii badań pedagogicznych, elementarne umiejętności badawcze pozwalające na konstruowanie narzędzi badawczych i prowadzenie prostych badań pedagogicznych, umiejętności formułowania wypowiedzi ustnych oraz pisemnych, samodzielnego analizowania, wnioskowania, prezentowania wyników badań, a także opracowywania i wdrażania działań służących optymalizacji diagnozowanej rzeczywistości edukacyjnej i społecznej; umiejętności formułowania i rozwiązywania problemów pedagogicznych oraz wszechstronnej analizy i syntezy uwarunkowań pracy twórczej, gotowość do efektywnego komunikowania się z grupą oraz z promotorem projektu dyplomowego oraz do dokonywania syntezy dotychczasowej wiedzy i umiejętności, otwartość na nowe doświadczenia badawcze.

Podstawowa

1. Babbie E. (tł. Witold Betkiewicz), Podstawy badań społecznych, PWN, Warszawa 2008.

2. Kubielski W.W., Praca dyplomowa w pedagogice (koncepcja, konstrukcja, edycja). Wyd. WSP, Warszawa 2006.

3. Łobocki M., Metody i techniki badań pedagogicznych, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2011.

4. Łobocki M., Wprowadzenie do metodologii badań pedagogicznych. Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2009.

5. Nowak S., Metodologia badań społecznych, PWN, Warszawa 2012.

6. Pilch T., Bauman T., Zasady badań pedagogicznych, Strategie ilościowe i jakościowe, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa 2010.

7. Rubacha K.., Metodologia badań nad edukacją, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, Warszawa 2008.

Uzupełniająca

1. Flick U. (tł. P. Tomanek), Projektowanie badania jakościowego, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2010.

2. Galewicz W., O etyce badań naukowych, Diametros nr 19/2009, https://diametros.uj.edu.pl/serwis/pdf/diam19_galewicz.PDF

3. Silverman D.(tł. M.Głowacka-Grajper, J. Ostrowska),Interpretacja danych jakościowych : metody analizy rozmowy, tekstui interakcji, Wydawnictwo Naukowe PWN, 2009.

4. Steinar K. (tł. A.Dziuban), Prowadzenie wywiadów, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2010.

5. Tarka P., Specyfika i komplementarność badań ilościowych i jakościowych, Wiadomości statystyczne, Rok LXII 3 (670) 2017, http://yadda.icm.edu.pl/yadda/element/bwmeta1.element.ekon-element-000171471373

6. Welskop W., Jak napisać pracę licencjacką i magisterską? Poradnik dla studentów, Wydawnictwo Naukowe Wyższej Szkoły Biznesu i Nauk o Zdrowiu, Łódź, 2014,https://www.wsbinoz.edu.pl/wgrane-pliki/w._welskop_-_jak_napisac_prace_licencjacka_i_magisterska_-_wersja_elektroniczna.pdf

*Konkretne informacje, które pozycje z literatury przedmiotu obowiązują w całości, a których jedynie fragmenty studenci uzyskują zawsze na pierwszych zajęciach