Podstawy pracy z wychowankiem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

Wymagania wstępne i dodatkowe: podstawowa wiedza z zakresu pedagogiki specjalnej oraz istoty i diagnozowania specjalnych potrzeb edukacyjnych dzieci i młodzieży

Treści kształcenia

WYKŁADY – wymiar godzin: niestacjonarne

1. Specjalne potrzeby edukacyjne, charakterystyka uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Ogólne wskazówki do pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi – 2 godz.

2. Specyfika funkcjonowania klas terapeutycznych, zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, terapeutycznych oraz zajęć mających na celu rozwijanie zdolności uczniów (zgodnie z aktualnie obowiązującą podstawą prawną)

– 2 godz.

3. Edukacja włączająca: istota i podstawowe założenia. Rola procesu integracji społecznej w tworzeniu efektywnej edukacji włączającej. Rozumienie pojęć: uczeń z niepełnosprawnością, rewalidacja, rehabilitacja, inkluzja społeczna 2 godz.

4. Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka (zasady organizowania WWRD z uwzględnieniem współpracy z rodziną dziecka) 1 godz.

5. Kompleksowe wsparcie społeczne i terapeutyczne dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi oraz jego rodziny. Budowanie sfery współdziałania. Rola grup wsparcia 2 godz.

6. Podstawowe elementy, cele oraz zasady tworzenia Wielospecjalistycznej Oceny Funkcjonowania Ucznia (WOFU) 2 godz.

7. Zasady tworzenia IPET jako planowania wspierania ucznia z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego (charakterystyka trzech poziomów programowych) 2 godz.

8. Charakterystyka modelu pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (przykładowe rozwiązania i scenariusze zajęć w odniesieniu do wybranej grupy specjalnych potrzeb edukacyjnych) – 2 godz.

Metody dydaktyczne i pomoce naukowe

ćwiczenia klasyczne, ćwiczenia symulacyjne, analiza przypadku, kwestionariusz, pogadanka, dyskusja dydaktyczna, burza mózgów, prezentacja multimedialna, film edukacyjny, metody oparte na działalności praktycznej studentów, problemowe, podające, dyskusja.

Zalecana literatura (podstawowa i uzupełniająca)

Podstawowa:

1. Borkowska A., Zrozumieć świat ucznia z zespołem Aspergera, Harmonia,

2010;

2. Cytowska B., Winczura B., Dziecko z zaburzeniami w rozwoju, Impuls,

Kraków 2006;

3. Minczakiewicz E., Jak krok po kroku wprowadzać dzieci o specjalnych

potrzebach edukacyjnych w świat zabawy i nauki, Impuls, Kraków 2010;

4. Podniesienie efektywności kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami

edukacyjnymi, MEN, Warszawa 2010;

5. Podniesienie efektywności kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami

edukacyjnymi. Materiały szkoleniowe, MEN, Warszawa 2010;

Uzupełniająca:

1. Baueris H., Wagenmann C., Pomóż dziecku w nauce przez ćwiczenia

ruchowe, JK, Łódź 2007;

2. Dzionek M., Gmosińska M., Kinezjologia edukacyjna, Impuls, Kraków 2010;

3. Notbohm E., 10 rzeczy, o których chciałoby Ci powiedzieć dziecko z

autyzmem. Wyd. Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków 2017;

4. Tomkiewicz-Bętkowska A., ABC pedagoga specjalnego. Razem łatwiej.

Nowe doświadczenia, Impuls, Kraków 2015;

Wymagania wstępne i dodatkowe: podstawowa wiedza z zakresu pedagogiki specjalnej oraz istoty i diagnozowania specjalnych potrzeb edukacyjnych dzieci i młodzieży

Treści kształcenia

WYKŁADY – wymiar godzin: niestacjonarne

1. Specjalne potrzeby edukacyjne, charakterystyka uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Ogólne wskazówki do pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi – 2 godz.

2. Specyfika funkcjonowania klas terapeutycznych, zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, terapeutycznych oraz zajęć mających na celu rozwijanie zdolności uczniów (zgodnie z aktualnie obowiązującą podstawą prawną)

– 2 godz.

3. Edukacja włączająca: istota i podstawowe założenia. Rola procesu integracji społecznej w tworzeniu efektywnej edukacji włączającej. Rozumienie pojęć: uczeń z niepełnosprawnością, rewalidacja, rehabilitacja, inkluzja społeczna 2 godz.

4. Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka (zasady organizowania WWRD z uwzględnieniem współpracy z rodziną dziecka) 1 godz.

5. Kompleksowe wsparcie społeczne i terapeutyczne dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi oraz jego rodziny. Budowanie sfery współdziałania. Rola grup wsparcia 2 godz.

6. Podstawowe elementy, cele oraz zasady tworzenia Wielospecjalistycznej Oceny Funkcjonowania Ucznia (WOFU) 2 godz.

7. Zasady tworzenia IPET jako planowania wspierania ucznia z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego (charakterystyka trzech poziomów programowych) 2 godz.

8. Charakterystyka modelu pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (przykładowe rozwiązania i scenariusze zajęć w odniesieniu do wybranej grupy specjalnych potrzeb edukacyjnych) – 2 godz.

Metody dydaktyczne i pomoce naukowe

ćwiczenia klasyczne, ćwiczenia symulacyjne, analiza przypadku, kwestionariusz, pogadanka, dyskusja dydaktyczna, burza mózgów, prezentacja multimedialna, film edukacyjny, metody oparte na działalności praktycznej studentów, problemowe, podające, dyskusja.

Zalecana literatura (podstawowa i uzupełniająca)

Podstawowa:

1. Borkowska A., Zrozumieć świat ucznia z zespołem Aspergera, Harmonia,

2010;

2. Cytowska B., Winczura B., Dziecko z zaburzeniami w rozwoju, Impuls,

Kraków 2006;

3. Minczakiewicz E., Jak krok po kroku wprowadzać dzieci o specjalnych

potrzebach edukacyjnych w świat zabawy i nauki, Impuls, Kraków 2010;

4. Podniesienie efektywności kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami

edukacyjnymi, MEN, Warszawa 2010;

5. Podniesienie efektywności kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami

edukacyjnymi. Materiały szkoleniowe, MEN, Warszawa 2010;

Uzupełniająca:

1. Baueris H., Wagenmann C., Pomóż dziecku w nauce przez ćwiczenia

ruchowe, JK, Łódź 2007;

2. Dzionek M., Gmosińska M., Kinezjologia edukacyjna, Impuls, Kraków 2010;

3. Notbohm E., 10 rzeczy, o których chciałoby Ci powiedzieć dziecko z

autyzmem. Wyd. Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków 2017;

4. Tomkiewicz-Bętkowska A., ABC pedagoga specjalnego. Razem łatwiej.

Nowe doświadczenia, Impuls, Kraków 2015;