Teoretyczne podstawy kształcenia

Wymagania wstępne: wiedza na temat podstawowych prawideł rządzących procesami edukacji obejmującej zarówno oddziaływania o charakterze wychowawczym, jak też dydaktycznym; umiejętności analizowania podstawowych obszarów funkcjonowania środowiska szkolnego, świadomość konieczności całożyciowego kształcenia się we współczesnej zmieniającej się rzeczywistości edukacyjnej.

Przedmiot realizowany jest w formie wykładów i ćwiczeń. Na wykłady składają się treści przedstawiające genezę i przedmiot zainteresowań dydaktyki, główne obszary działalności, funkcje i zadania dydaktyki, charakterystykę podstawowych systemów dydaktycznych, specyfikę szkoły jako środowiska uczenia się i wyrównywania szans edukacyjnych oraz instytucja wspomagająca rozwój jednostki i społeczeństwa z uwzględnieniem ukrytego programu szkoły, współczesne koncepcje nauczania, cele kształcenia ogólnego i zawodowego, programy i treści kształcenia, istotę procesu nauczanie-uczenie się, charakterystykę zasad i metod nauczania, pojęcie, funkcje oraz podział środków dydaktycznych, istotę komunikacji w relacjach szkolnych. W obszarze ćwiczeń zaplanowane zostały tematy dotyczące klasy szkolnej jako środowiska edukacyjnego, lekcji jako jednostki dydaktycznej, konkretyzację i próby systematyzowania celów kształcenia, taksonomię i operacjonalizację celów kształcenia, procedurę konstruowania scenariuszy lekcji oraz programów zajęć edukacyjnych, istotę oceniania kształtującego, specyfikę pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, zagadnienia dotyczące osobowości i kompetencji nauczyciela-wychowawcy.

Wymagania wstępne: wiedza na temat podstawowych prawideł rządzących procesami edukacji obejmującej zarówno oddziaływania o charakterze wychowawczym, jak też dydaktycznym; umiejętności analizowania podstawowych obszarów funkcjonowania środowiska szkolnego, świadomość konieczności całożyciowego kształcenia się we współczesnej zmieniającej się rzeczywistości edukacyjnej.

Przedmiot realizowany jest w formie wykładów i ćwiczeń. Na wykłady składają się treści przedstawiające genezę i przedmiot zainteresowań dydaktyki, główne obszary działalności, funkcje i zadania dydaktyki, charakterystykę podstawowych systemów dydaktycznych, specyfikę szkoły jako środowiska uczenia się i wyrównywania szans edukacyjnych oraz instytucja wspomagająca rozwój jednostki i społeczeństwa z uwzględnieniem ukrytego programu szkoły, współczesne koncepcje nauczania, cele kształcenia ogólnego i zawodowego, programy i treści kształcenia, istotę procesu nauczanie-uczenie się, charakterystykę zasad i metod nauczania, pojęcie, funkcje oraz podział środków dydaktycznych, istotę komunikacji w relacjach szkolnych. W obszarze ćwiczeń zaplanowane zostały tematy dotyczące klasy szkolnej jako środowiska edukacyjnego, lekcji jako jednostki dydaktycznej, konkretyzację i próby systematyzowania celów kształcenia, taksonomię i operacjonalizację celów kształcenia, procedurę konstruowania scenariuszy lekcji oraz programów zajęć edukacyjnych, istotę oceniania kształtującego, specyfikę pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, zagadnienia dotyczące osobowości i kompetencji nauczyciela-wychowawcy.

Podstawowa

1. Bereźnicki Franciszek., Dydaktyka szkolna dla kandydatów na nauczycieli, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2015;

2. Okoń Wincenty., Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa 2003;

3. Półturzycki Józef., Dydaktyka dla nauczycieli, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń 2013;

4. Śliwerski Bogusław, Metody aktywizujące w kształceniu i doskonaleniu pedagogów, Oficyna Wydawnicza "Impuls", Kraków 2022.

5. Wójcik Anna Maria, Podstawy dydaktyki dla studentów przygotowujących się do zawodu nauczyciela, Wydawnictwo UMCS, 2019;

Uzupełniająca

1. Bereźnicki F., Dydaktyka kształcenia ogólnego, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2007;

2. Cęcelek Grażyna, Woźnicka Elżbieta, Klimczyk Piotr (red.), Szkoła jako przestrzeń uczenia się, Difin, Warszawa 2021;

3. Kordziński Jarosław, Nowoczesne nauczanie, Wolters Kluwer, Warszawa 2022;

4. Kupisiewicz C., Dydaktyka. Podręcznik akademicki, Impuls, Kraków 2013;

5. Kupisiewicz C., Podstawy dydaktyki ogólnej, WSiP, Warszawa 2005;

6. Niemierko B, Ocenianie szkolne bez tajemnic, WSiP, Warszawa 2002;

7. Stokowska-Zagdan Elżbieta, Woźnicka Elżbieta, Cęcelek Grażyna (red.), Szkoła jako przestrzeń budowania edukacyjnego dialogu, Difin, Warszawa 2021.

Przedmiot realizowany jest w formie wykładów i ćwiczeń. Na wykłady składają się treści przedstawiające genezę i przedmiot zainteresowań dydaktyki, główne obszary działalności, funkcje i zadania dydaktyki, charakterystykę podstawowych systemów dydaktycznych, specyfikę szkoły jako środowiska uczenia się i wyrównywania szans edukacyjnych oraz instytucja wspomagająca rozwój jednostki i społeczeństwa z uwzględnieniem ukrytego programu szkoły, współczesne koncepcje nauczania, cele kształcenia ogólnego i zawodowego, programy i treści kształcenia, istotę procesu nauczanie-uczenie się, charakterystykę zasad i metod nauczania, pojęcie, funkcje oraz podział środków dydaktycznych, istotę komunikacji w relacjach szkolnych. W obszarze ćwiczeń zaplanowane zostały tematy dotyczące klasy szkolnej jako środowiska edukacyjnego, lekcji jako jednostki dydaktycznej, konkretyzację i próby systematyzowania celów kształcenia, taksonomię i operacjonalizację celów kształcenia, procedurę konstruowania scenariuszy lekcji oraz programów zajęć edukacyjnych, istotę oceniania kształtującego, specyfikę pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, zagadnienia dotyczące osobowości i kompetencji nauczyciela-wychowawcy.

Wymagania wstępne: wiedza na temat podstawowych prawideł rządzących procesami edukacji obejmującej zarówno oddziaływania o charakterze wychowawczym, jak też dydaktycznym; umiejętności analizowania podstawowych obszarów funkcjonowania środowiska szkolnego, świadomość konieczności całożyciowego kształcenia się we współczesnej zmieniającej się rzeczywistości edukacyjnej.

Podstawowa

1. Bereźnicki Franciszek., Dydaktyka szkolna dla kandydatów na nauczycieli, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2015;

2. Okoń Wincenty., Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa 2003;

3. Półturzycki Józef., Dydaktyka dla nauczycieli, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń 2013;

4. Śliwerski Bogusław, Metody aktywizujące w kształceniu i doskonaleniu pedagogów, Oficyna Wydawnicza "Impuls", Kraków 2022.

5. Wójcik Anna Maria, Podstawy dydaktyki dla studentów przygotowujących się do zawodu nauczyciela, Wydawnictwo UMCS, 2019;

Uzupełniająca

1. Bereźnicki F., Dydaktyka kształcenia ogólnego, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2007;

2. Cęcelek Grażyna, Woźnicka Elżbieta, Klimczyk Piotr (red.), Szkoła jako przestrzeń uczenia się, Difin, Warszawa 2021;

3. Kordziński Jarosław, Nowoczesne nauczanie, Wolters Kluwer, Warszawa 2022;

4. Kupisiewicz C., Dydaktyka. Podręcznik akademicki, Impuls, Kraków 2013;

5. Kupisiewicz C., Podstawy dydaktyki ogólnej, WSiP, Warszawa 2005;

6. Niemierko B, Ocenianie szkolne bez tajemnic, WSiP, Warszawa 2002;

7. Stokowska-Zagdan Elżbieta, Woźnicka Elżbieta, Cęcelek Grażyna (red.), Szkoła jako przestrzeń budowania edukacyjnego dialogu, Difin, Warszawa 2021.

Przedmiot realizowany jest w formie wykładów i ćwiczeń. Na wykłady składają się treści przedstawiające genezę i przedmiot zainteresowań dydaktyki, główne obszary działalności, funkcje i zadania dydaktyki, charakterystykę podstawowych systemów dydaktycznych, specyfikę szkoły jako środowiska uczenia się i wyrównywania szans edukacyjnych oraz instytucja wspomagająca rozwój jednostki i społeczeństwa z uwzględnieniem ukrytego programu szkoły, współczesne koncepcje nauczania, cele kształcenia ogólnego i zawodowego, programy i treści kształcenia, istotę procesu nauczanie-uczenie się, charakterystykę zasad i metod nauczania, pojęcie, funkcje oraz podział środków dydaktycznych, istotę komunikacji w relacjach szkolnych. W obszarze ćwiczeń zaplanowane zostały tematy dotyczące klasy szkolnej jako środowiska edukacyjnego, lekcji jako jednostki dydaktycznej, konkretyzację i próby systematyzowania celów kształcenia, taksonomię i operacjonalizację celów kształcenia, procedurę konstruowania scenariuszy lekcji oraz programów zajęć edukacyjnych, istotę oceniania kształtującego, specyfikę pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, zagadnienia dotyczące osobowości i kompetencji nauczyciela-wychowawcy.

Wymagania wstępne: wiedza na temat podstawowych prawideł rządzących procesami edukacji obejmującej zarówno oddziaływania o charakterze wychowawczym, jak też dydaktycznym; umiejętności analizowania podstawowych obszarów funkcjonowania środowiska szkolnego, świadomość konieczności całożyciowego kształcenia się we współczesnej zmieniającej się rzeczywistości edukacyjnej.

Podstawowa

1. Bereźnicki Franciszek., Dydaktyka szkolna dla kandydatów na nauczycieli, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2015;

2. Okoń Wincenty., Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa 2003;

3. Półturzycki Józef., Dydaktyka dla nauczycieli, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń 2013;

4. Śliwerski Bogusław, Metody aktywizujące w kształceniu i doskonaleniu pedagogów, Oficyna Wydawnicza "Impuls", Kraków 2022.

5. Wójcik Anna Maria, Podstawy dydaktyki dla studentów przygotowujących się do zawodu nauczyciela, Wydawnictwo UMCS, 2019;

Uzupełniająca

1. Bereźnicki F., Dydaktyka kształcenia ogólnego, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2007;

2. Cęcelek Grażyna, Woźnicka Elżbieta, Klimczyk Piotr (red.), Szkoła jako przestrzeń uczenia się, Difin, Warszawa 2021;

3. Kordziński Jarosław, Nowoczesne nauczanie, Wolters Kluwer, Warszawa 2022;

4. Kupisiewicz C., Dydaktyka. Podręcznik akademicki, Impuls, Kraków 2013;

5. Kupisiewicz C., Podstawy dydaktyki ogólnej, WSiP, Warszawa 2005;

6. Niemierko B, Ocenianie szkolne bez tajemnic, WSiP, Warszawa 2002;

7. Stokowska-Zagdan Elżbieta, Woźnicka Elżbieta, Cęcelek Grażyna (red.), Szkoła jako przestrzeń budowania edukacyjnego dialogu, Difin, Warszawa 2021.