Metodyka zajęć korekcyjno-kompensacyjnych i dydaktyczno-wyrównawczych z dziećmi z problemami w nauce czytania i pisania

zakładane efekty

W zakresie wiedzy:

W wyniku pracy własnej oraz zajęć student opanuje uporządkowaną i pogłębioną wiedzę z zakresu metodyki prowadzenia zajęć korekcyjno - kompensacyjnych i dydaktyczno-wyrównawczych z dziećmi z problemami w nauce czytania i pisania

W zakresie umiejętności:

Student samodzielnie i pod kierunkiem prowadzącej analizuje literaturę i wyszukuje informacje potrzebne do planowania, organizowania i realizowania zajęć korekcyjno - kompensacyjnych i dydaktyczno-wyrównawczych z dziećmi z problemami w nauce czytania i pisania

W zakresie kompetencji społecznych:

Student ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności z zakresu pedagogiki korekcyjnej, rozumie potrzebę kształcenia ustawicznego i rozwoju osobistego, dostrzega potrzebę współpracy w grupie oraz samokształcenia.

Treści/Zagadnienia

1. Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu/szkole; miejsce zajęć korekcyjno - kompensacyjnych i dydaktyczno-wyrównawczych w systemie wspomagania rozwoju dziecka/młodszego ucznia

2. Podstawy metodyki zajęć korekcyjno - kompensacyjnych i dydaktyczno-wyrównawczych; cele, zadania, zasady, przedmiot i podmiot oddziaływań terapeutycznych

3. Psychologiczno-pedagogiczne aspekty indywidualizacji procesu dydaktyczno-wychowawczego podczas oddziaływań

terapeutycznych; podstawy neuropsychologii; psychologiczne i społeczne uwarunkowania procesów

poznawczych i sytuacji przedszkolnej/szkolnej dziecka/ucznia

4. Korekcja i kompensacja jako oddziaływania terapeutyczne wobec dziecka ze specyficznymi i specjalnymi

trudnościami w nauce czytania i pisania; w tym stosowanie nowoczesnych technologii

5. Charakterystyka ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się w polskim

systemie edukacji oraz w systemach wybranych państw; określanie postawy nauczycieli

wobec ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się;

6. Zasady korekcji i kompensacji jako oddziaływań terapeutycznych wobec dziecka z grupy ryzyka specyficznych trudności w uczeniu się oraz uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się czytania; wdrażanie do analizy zdarzeń pedagogicznych.

7. Zasady korekcji i kompensacji jako oddziaływań terapeutycznych wobec dziecka z grupy ryzyka specyficznych trudności w uczeniu się oraz uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się pisania; wdrażanie do analizy wytworów pracy ucznia i zdarzeń pedagogicznych.

8. Metodyka zajęć korekcyjno – kompensacyjnych – wymagania formalne, sposób dokumentowania realizacji zadań, ćwiczenia

9. Metodyka zajęć dydaktyczno-wyrównawczych - wymagania formalne, sposób dokumentowania realizacji zadań, ćwiczenia

14. Zadania zawodowe specjalistów z zakresu terapii pedagogicznej i wspomagania; rozwój zawodowy i jego znaczenie; w tym współpraca z rodzicami dziecka/ucznia ze SPE

Podstawowa:

1. Ayres A. J., Dziecko a integracja sensoryczna, Wydawnictwo Harmonia, Gdańsk 2016

2. Baczała D., Jastrząb J., Wybrane zagadnienia z pedagogiki korekcyjno-kompensacyjnej. Wzorzec terapeuty, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Mikołaja Kopernika, Toruń 2011

3. Czajkowska I., Herda K., Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne w szkole, WSiP, Warszawa 1998

4. Sawa B., Jeżeli dziecko źle czyta i pisze, WSiP, Warszawa 1980

5. Uzupełniająca:

1. Skorek M. (red.), Terapia pedagogiczna. Wybrane zagadnienia. T. 1 i 2, PWN, Kraków 2003 (wybrane rozdziały)

2. Pakiety edukacyjne m. in. do ćwiczeń w czytaniu, pisaniu i liczeniu

3. Wybrane przepisy prawa oświatowego

Kryteria oceniania zadań

WIEDZA i UMIEJĘTNOŚCI:

 Analiza opracowania konspektu zajęć oraz praktycznej realizacji w grupie studenckiej, np. charakterystyka zaburzenia (potrzeby specjalnej dziecka/ucznia) oraz przygotowanie adekwatnego programu zajęć korekcyjno-kompensacyjnych (zestawu ćwiczeń) lub dydaktyczno-wyrównawczych ; prezentacja wyników na forum grupy; dyskusja w grupie, umiejętność argumentowania swojego stanowiska połączona z odwołaniem się do literatury merytoryczno-metodycznej oraz z wykorzystaniem TIK

KOMPETENCJE SPOŁECZNE:

 aktywność, obecność, współpraca w grupach, dyskusja dydaktyczna, informacja zwrotna, prezentacja wybranych treści oraz wyników zrealizowanego zadania: przydzielonego przez prowadzącą zajęcia, zaangażowanie edukacyjne, obserwacja pracy studenta i jego własnej aktywności.

Celem zajęć jest kształtowanie kompetencji przyszłych nauczycieli z zakresu planowania, organizowania i oceniania zajęć korekcyjno-kompensacyjnych i dydaktyczno-wyrównawczych, dot. w szczególności korygowania zaburzeń w nauce czytania pisania i liczenia. Podczas zajęć będą omawiane i realizowane ćwiczenia doskonalące zaburzone funkcje słuchowe, wzrokowe, manualno-graficzne, ruchowe oraz emocjonalno-społeczne.

Wymagania wstępne:

Powtórzenie wiedzy z zakresu Podstaw edukacji polonistycznej/językowej oraz Metodyki edukacji polonistycznej/językowej, w celu odwoływania się do realizowanych zagadnień i opracowywania ćwiczeń:

1. Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu/szkole; miejsce zajęć korekcyjno - kompensacyjnych i dydaktyczno-wyrównawczych w systemie wspomagania rozwoju dziecka/młodszego ucznia

2. Podstawy metodyki zajęć korekcyjno - kompensacyjnych i dydaktyczno-wyrównawczych; cele, zadania, zasady, przedmiot i podmiot oddziaływań terapeutycznych

3. Psychologiczno-pedagogiczne aspekty indywidualizacji procesu dydaktyczno-wychowawczego podczas oddziaływań

terapeutycznych; podstawy neuropsychologii; psychologiczne i społeczne uwarunkowania procesów

poznawczych i sytuacji przedszkolnej/szkolnej dziecka/ucznia

4. Korekcja i kompensacja jako oddziaływania terapeutyczne wobec dziecka ze specyficznymi i specjalnymi

trudnościami w nauce czytania i pisania; w tym stosowanie nowoczesnych technologii

5. Charakterystyka ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się w polskim

systemie edukacji oraz w systemach wybranych państw; określanie postawy nauczycieli

wobec ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się;

6. Zasady korekcji i kompensacji jako oddziaływań terapeutycznych wobec dziecka z grupy ryzyka specyficznych trudności w uczeniu się oraz uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się czytania; wdrażanie do analizy zdarzeń pedagogicznych.

7. Zasady korekcji i kompensacji jako oddziaływań terapeutycznych wobec dziecka z grupy ryzyka specyficznych trudności w uczeniu się oraz uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się pisania; wdrażanie do analizy wytworów pracy ucznia i zdarzeń pedagogicznych.

8. Metodyka zajęć korekcyjno – kompensacyjnych – wymagania formalne, sposób dokumentowania realizacji zadań, ćwiczenia

9. Metodyka zajęć dydaktyczno-wyrównawczych - wymagania formalne, sposób dokumentowania realizacji zadań, ćwiczenia

14. Zadania zawodowe specjalistów z zakresu terapii pedagogicznej i wspomagania; rozwój zawodowy i jego znaczenie; w tym współpraca z rodzicami dziecka/ucznia ze SPE

Podstawowa:

1. Ayres A. J., Dziecko a integracja sensoryczna, Wydawnictwo Harmonia, Gdańsk 2016

2. Baczała D., Jastrząb J., Wybrane zagadnienia z pedagogiki korekcyjno-kompensacyjnej. Wzorzec terapeuty, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Mikołaja Kopernika, Toruń 2011

3. Czajkowska I., Herda K., Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne w szkole, WSiP, Warszawa 1998

4. Sawa B., Jeżeli dziecko źle czyta i pisze, WSiP, Warszawa 1980

5. Uzupełniająca:

1. Skorek M. (red.), Terapia pedagogiczna. Wybrane zagadnienia. T. 1 i 2, PWN, Kraków 2003 (wybrane rozdziały)

2. Pakiety edukacyjne m. in. do ćwiczeń w czytaniu, pisaniu i liczeniu

3. Wybrane przepisy prawa oświatowego

Wskazane obserwowanie zajęć dydaktyczno-wyrównawczych oraz korekcyjno-kompensacyjnych podczas praktyk zawodowych a także samodzielne studiowanie literatury metodycznej, przygotowywanie ćwiczeń do terapii (zaburzona funkcja słuchowa, wzrokowa, manualno-graficzna, motoryka mała i duża, sfera emocjonalno-społeczna i inne potrzeby) oraz dzielenie się efektami podczas zajęć.