Seminarium magisterskie

Wymagania wstępne: wiedza z zakresu metodologii badań pedagogicznych i społecznych, elementarne umiejętności badawcze,

umiejętności formułowania wypowiedzi ustnych oraz pisemnych

Wymiar godzin: stacjonarne

1. Podstawowe założenia oraz struktura projektu dyplomowego. Omówienie części teoretycznej, diagnostycznej, naprawczej oraz

wdrożeniowej projektu –

4 godz.

2. Omówienie zakresu merytorycznego projektu (wybrane teorie, koncepcje, kategorie i pojęcia dotyczące zdiagnozowanego problemu

oraz proponowanych działań naprawczych) –

4 godz.

3. Cele ogólne i szczegółowe projektu w zakresie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych–

4 godz.

4. Opis procedury badawczej/diagnostycznej wraz z założeniami metodologicznymi zaplanowanych badań –

4 godz.

5. Elementy wiedzy o nauce i poznaniu naukowym. Cechy i zasady poznania naukowego. Cele badań naukowych. Etyczne ograniczenia i

wymogi wobec badań pedagogicznych –

4 godz.

6. Typologia badań pedagogicznych. Ilościowe i jakościowe procedury badania zjawisk społecznych oraz ich historyczna zmienność.

Metodologiczna komplementarność badań ilościowych i jakościowych –

4 godz.

7. Organizacja i etapy badań naukowych. Schematy organizacji badań. Procedura opracowywania koncepcji badań pedagogicznych.

Struktura koncepcji –

4 godz.

8. Określanie przedmiotu i celu badań. Kategorie celów badań (poznawczy, praktyczny, teoretyczny). Formułowanie problemów

badawczych i hipotez roboczych – 3 godz.

9. Dobór metod i technik badawczych jako warunek rzetelności w poznawaniu prawdy naukowej – 3 godz.

10. Narzędzia badawcze. Konstrukcja i zastosowanie. Reguły technicznej i poznawczej poprawności budowy narzędzi badawczych.

Narzędzia socjometrii oraz ich zastosowanie w badaniach pedagogicznych –

3 godz.

11. Pomiar w badaniach pedagogicznych. Zasady interpretowania wyników danych źródłowych. Formy prezentacji wyników badań

pedagogicznych –

3 godz.

12. Procedura formułowania wniosków z badań z uwzględnieniem odniesienia do postawionych celów pracy – 3 godz.

13. Formalne i pozaformalne warunki poprawności pedagogicznych badań naukowych. Wnioskowanie jako sztuka i cel – 3 godz.

14. Analiza możliwości implementowania projektu do praktyki pedagogicznej (edukacyjnej, wychowawczej, kompensacyjnej,

resocjalizacyjnej, profilaktycznej, opiekuńczej, animacyjnej, aktywizacyjnej) – 3 godz.

15. Harmonogram przebiegu zaplanowanych działań. Wnioski, rekomendacje i zalecenia do wdrożenia – 3 godz.

Metody dydaktyczne i pomoce naukowe

– oparte na słowie: wykład analityczny, wykład konwersatoryjny, wykład syntetyczny, dyskusja dydaktyczna, pogadanka, praca z tekstem

USOSweb: Szczegóły przedmiotu: 0101-PED-JM-8081S, w cyklu: 2023L, jednostka dawcy: <brak>, grupa przedm.: <brak>

Strona 2 z 4

28.12.2023 22:58

– oparte na praktycznej działalności studentów: metody aktywizujące, metoda problemowa, burza mózgów, ćwiczenia audytoryjne

– z wykorzystaniem komputera: prezentacja multimedialna

Literatura podstawowa:

1. Chałas K., Metoda projektów i jej egzemplifikacja w praktyce : w poszukiwaniu strategii edukacyjnych zreformowanej szkoły, Nowa Era,

Warszawa 2000.

2. Chałas K., Metoda projektów, [w:] E. Rózycka (red.), Encyklopedia pedagogiczna XXI wieku. Tom III, Wydawnictwo Akademickie „Żak”,

2004.

3. Dymara B. (red.) Dziecko w świecie szkoły: szkice o wychowaniu, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2010.

4. Gnitecki J., Wstęp do metod i przetwarzania wyników badań w naukach pedagogicznych, Poznań 2004.

5. Łobocki, Metody i techniki badań pedagogicznych, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2006.

6. Łobocki M., Wprowadzenie do metodologii badań pedagogicznych, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2006.

7. Mikina A., Metoda projektów a oczekiwania rynku pracy, Wojewódzkie Centrum Doskonalenia Nauczycieli i Kształcenia Praktycznego w

Łodzi, Łódź 2000.

8. Pilch T., Bauman T., Zasady badań pedagogicznych, Strategie ilościowe i jakościowe, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa

2010.

9. Rubacha K., Metodologia badań nad edukacją, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, Warszawa 2008.

10. Sałata E., Metoda projektów w teorii i praktyce, Wydawnictwo Politechniki Radomskiej, Radom 2004.

11. Waloszek D., Program w edukacji dzieci : geneza, istota, kryteria, Wydawnictwo „Żak”, Warszawa 2005.

12. Szymański M. S., O metodzie projektów : z historii, teorii i praktyki pewnej metody kształcenia, Wydawnictwo Akademickie Żak,

Warszawa 2010.

13. Widawski M., O projekcie edukacyjnym i nie tylko... : metoda projektu edukacyjnego w praktyce szkolnej, Łódzkie Centrum

Doskonalenia Nauczycieli i Kształcenia Praktycznego, Łódź 2012.

14. Zaczyński W. P., Praca badawcza nauczyciela, WSiP, Warszawa 2000.

Literatura uzupełniająca:

1. Babbie E., Podstawy badań społecznych, PWN, Warszawa 2008.

2. Dutkiewicz W., Podstawy metodologii badań do pracy magisterskiej i licencjackiej z pedagogiki, Wydawca „Stachurski”. Kielce 2001.

3. Bogusławy Doroty Gołębniak B. D. (red.) Uczenie metodą projektów, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2002.

4. Guziuk-Tkacz M., Badania diagnostyczne w pedagogice i psychopedagogice.. Wydawnictwo „Żak”, Warszawa 2011.

5. Kubiczek B., Metody aktywizujące. Jak nauczyć uczniów uczenia się? Wydawnictwo Nowik, Opole 2009.

6. Maszke A. W., Metodologiczne podstawy badań pedagogicznych, Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego, Rzeszów 2004..

7. Nowak S., Metodologia badań społecznych, PWN, Warszawa 2012.

8. Palka S., Metodologia badania. Praktyka pedagogiczna, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk 2006.

9. Palka S., Orientacje w metodologii badań pedagogicznych, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków 1998.

10. Pieter J., Ogólna metodologia pracy naukowej, Ossolineum, Wrocław 1971.

11. Pułło A., Prace magisterskie i licencjackie. Wskazówki dla studentów, Wydawnictwo Prawnicze LexisNexis, Warszawa 2004.

12. Puślecki W., Model pedagogicznej pracy naukowej, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2001.

13. Rau K., Ziętkiewicz E., Jak aktywizować uczniów. „Burza mózgów” i inne techniki w edukacji, G&P Poznań 2000.

14. Sztumski J., Wstęp do metod i technik badań społecznych, „Śląsk”, Katowice 1995

(1) Opis: Celem przedmiotu jest przygotowanie przez studentów w formie pisemnej pracy magisterskiej, na podstawie autorskiej koncepcji badawczej.

(2) Wymagania wstępne: wiedza na temat metodologii badań pedagogicznych; elementarne umiejętności badawcze pozwalające na konstruowanie narzędzi badawczych i prowadzenie prostych badań pedagogicznych, umiejętności formułowania wypowiedzi ustnych oraz pisemnych.

Zadaniem studentów będzie samodzielne i pod kierunkiem analizowanie, wnioskowanie, prezentowanie wyników badań, a także opracowywanie i wdrażanie działań, służących optymalizacji diagnozowanej rzeczywistości edukacyjnej i społecznej; umiejętności formułowania i rozwiązywania problemów pedagogicznych oraz wszechstronnej analizy i syntezy uwarunkowań pracy twórczej.

Oczekuje się, że student wykaże gotowość do efektywnego komunikowania się z grupą oraz z promotorem pracy magisterskiej, dokona syntezy dotychczasowej wiedzy i umiejętności, będzie otwarty na współczesne doświadczenia badawcze.

Podstawowa

1. Babbie Earl , Podstawy badań społecznych, PWN, Warszawa 2008 (wybrane rozdziały)

2. Janicka-Panek Teresa, Wprowadzenie do metodologii badań pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej, Łukasiewicz- Instytut Technologii Eksploatacji, Skierniewice-Radom 2020 (wybrane rozdziały)

3. Rubacha Krzysztof., Metodologia badań nad edukacją, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, Warszawa 2008(wybrane rozdziały)

4. Łobocki M., Metody i techniki badań pedagogicznych, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2011(wybrane rozdziały)

5. Pilch T., Bauman T., Zasady badań pedagogicznych, Strategie ilościowe i jakościowe, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa 2010(wybrane rozdziały)

6.Zaczyński W., Praca badawcza nauczyciela, WSiP, Warszawa 1997 (wybrane rozdziały)

Uzupełniająca

1.Szlosek F (red.), Badanie-Dojrzewanie-Rozwój, Trafność i rzetelność badań naukowych, Łukasiewicz- Instytut Technologii Eksploatacji, Warszawa-Radom 2023 (wybrane rozdziały)

2. Welskop W., Jak napisać pracę licencjacką i magisterską? Poradnik dla studentów, Wydawnictwo Naukowe Wyższej Szkoły Biznesu i Nauk o Zdrowiu, Łódź, 2014

Duże znaczenie ma indywidualizacja wymagań, by wspólnie ze studentem w drodze konsultacji indywidualnych określić tempo pracy nad założeniami teoretycznymi i badawczymi pracy magisterskiej.