Diagnoza i terapia dzieci ze spektrum autyzmu z metodyką zajęć

W zakresie wiedzy:

Student posiada elementarną i uporządkowaną wiedzę z zakresu prawidłowości rozwojowych jednostek w różnym wieku oraz podstaw kształcenia, wychowania i opieki.

W zakresie umiejętności:

Student analizuje literaturę i wyszukuje informacje potrzebne do projektowania własnych działań z zakresu diagnozy i terapii pedagogicznej dzieci ze spektrum autyzmu

W zakresie kompetencji społecznych:

Student ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności diagnostyczno-terapeutycznych, rozumie potrzebę kształcenia ustawicznego i rozwoju osobistego, dostrzega potrzebę współpracy w grupie oraz samokształcenia.

1. Autyzm i jego spektrum-pojęcia, terminy i definicje oraz teorie.

2. Charakterystyka dziecka/ucznia z zaburzeniami ze spektrum autyzmu.

3. Zaburzenia komunikacyjne i społeczne - pojęcia, terminy i definicje

4. Pojęcie diagnozy oraz terapii pedagogicznej dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu; zasady, treści, cele, metody, formy i narzędzia diagnozowania, planowanie procesu diagnostycznego oraz terapeutycznego.

5. Analiza dokumentacji (orzecznictwa) poradni psychologiczno-pedagogicznej-autyzm i zespół Aspergera; planowanie pracy terapeutycznej: WOPFU, IPET

6. Zasady organizacji procesu diagnostycznego oraz terapeutycznego (na wybranych przykładach)

7. Podmioty realizujące zadania z zakresu diagnostyki i terapii pedagogicznej w instytucjach oświatowych i pozaszkolnych; w tym rola pedagoga specjalnego, psychologa, specjalistów oraz poradni psychologiczno-pedagogicznych i innych instytucji

8. Znaczenie diagnozy oraz terapii w organizacji i udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu/szkole podstawowej (klasach I-III)/rodzinie/środowisku

9. Zadania diagnostyczne oraz terapeutyczne a praca zawodowa specjalistów z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz edukacji włączającej; warsztat pracy wybranych specjalistów; w tym pedagoga specjalnego, analiza wybranych dokumentów, rodzaje dokumentacji i inne zagadnienia

10. Rodzaje i formy terapii pedagogicznej

11. Prezentacja ćwiczeń z zakresu metodyki prowadzenia zajęć terapeutycznych dla dzieci ze spektrum autyzmu.

Podstawowa:

1. Błeszyński J. J., Autyzm a niepełnosprawność intelektualna i opóźnienie w rozwoju, Skala Oceny Zachowań Autystycznych, Harmonia Universalis, Gdańsk 2016

2. Inglot-Kulas J., Proces diagnozowania potrzeb rozwojowych i poziomu osiągnięć uczniów kluczem do sprzyjającego i wspierającego środowiska, [w:] J. Szempruch, J. Smyła, J. Miko-Giedyk (red.), Wyzwania, dylematy i perspektywy edukacyjne. Konteksty zmian, Wyd. Kieleckie Towarzystwo Naukowe, Kielce 2021, s. 315-3221.

3. B. Stemplewska, Wybrane problemy społeczno-emocjonalne dzieci z zespołem ADHD i Zespołem Aspergera, [w:] Marek E., Łuczak J. (red.), Diagnoza i terapia pedagogiczna w edukacji dziecka, Wyd. UJK Filia w Piotrkowie Trybunalskim, Piotrków Trybunalski 2010

4. M. Wichrowski, Diagnoza zachowań aspołecznych dzieci w młodszym wieku szkolnym, [w:] Marek E., Łuczak J. (red.), Diagnoza i terapia pedagogiczna w edukacji dziecka, Wyd. UJK Filia w Piotrkowie Trybunalskim, Piotrków Trybunalski 2010

5. Skorek M. (red.), Terapia pedagogiczna. Wybrane zagadnienia. T. 1 i 2, IMPULS, Kraków 2015 (wybrane rozdziały)

Uzupełniająca:

1. Janicka-Panek T., Znaczenie diagnozy przedszkolnej w pracy pedagogicznej nauczyciela, [w:]Estetyka i Etyka pedagogicznej działalności, Zbiór Naukowych Prac, Zeszyt 19, 2019, Naukowa Akademia Pedagogicznych Nauk Ukrainy, Instytut Pedagogicznej Oświaty i Oświaty Dorosłych NAPN Ukrainy, Narodowy Pedagogiczny Uniwersytet w Połtawie

2. Wysocka E., Diagnostyka pedagogiczna. Nowe obszary i rozwiązania. Impuls, Kraków 2013 (wybrane fragmenty)

3.Czasopisma: BLIŻEJ PRZEDSZKOLA, ŻYCIE SZKOŁY, WYCHOWAWCA i inne

4. Akty prawne (wybrane fragmenty)