Podstawy edukacji społeczno - przyrodniczej

Przedmiot ma wyposażyć studentów w wiedzę i umiejętności niezbędne dla projektowania i realizowania atrakcyjnych zajęć z zakresu edukacji społeczno-przyrodniczej.

ĆWICZENIA PRAKTYCZNE

1. Środowisko i jego elementy ożywione i nieożywione. Struktura środowiska człowieka: kosmosfera, geosfera, biosfera, antroposfera.

2. Atmosfera, jej warstwy, właściwości fizyczne powietrza.

3. Hydrosfera, właściwości fizyczne, chemiczne, biologiczne wody.

4. Litosfera, właściwości fizyczno-mechaniczne gleby, funkcje i cechy gleby.

5. Rośliny, grzyby i zwierzęta w środowisku. Rodzaje łańcuchów pokarmowych

6. Środowisko geograficzne i jego elementy. Przestrzeń społeczno-ekonomiczna i kulturowa.

7. Naturalne zasoby i twory przyrody oraz ich ochrona. Krajobraz i jego ochrona. Klasy naturalności krajobrazu i ekosystemów.

8. Ważniejsze ekosystemy w przyrodzie: las, pole uprawne, łąka, sad, jeziora.

9. Przeprowadzanie doświadczeń z użyciem prostych przedmiotów z otoczenia.

10. Praktyczne poznanie gier o tematyce przyrodniczo-społecznej, ich ciężaru merytorycznego, systemu, grywalności, możliwości zastosowania w procesie dydaktycznym.

11. Zajęcia terenowe praktyczne: rozpoznawanie napotkanych gatunków roślin, grzybów, zwierząt, w tym ptaków po głosach.

Podstawowa:

1. Bogucka B.: Edukacja ekologiczna w klasach I – III, Wydawnictwo Nauczycielskie, Jelenia Góra 2001

2. Bezpiańska–Oglęcka A., Oglęcki P.: tłumaczenie, Vademecum młodego ekologa, Wydawnictwo bis, Warszawa 2001.

3. Dymara B., Michałowski S., Wollman – Mazurkiewicz L.: Dziecko w świecie przyrody, Impuls 200

4. Frątczakowie E.J.: Ekologiczne zagadki Agatki i podstawowe wiadomości o naszym środowisku, Arcanus 1998

5. Janik E.: (tłumaczenie) Przyroda przeżywana i obserwowana z dziećmi przedszkolnymi, WSiP Warszawa 1980

6. Janicka-Panek T., Pieniążek A., Zaborek R., Program edukacji wczesnoszkolnej Szkoły Kreatywnych Umysłów. Wyd. Grupa Edukacyjna S.A. Kielce 2013

7. Louv, R. Ostatnie dziecko lasu. Jak uchronić nasze dzieci przed zespołem deficytu natury. Wyd. Mamania, Warszawa, 2016

8. Louv R.: Witamina N. Odkryj przyrodę na nowo. 500 pomysłów i inspiracji dla rodziców i nauczycieli. Wyd. Mamania, Warszawa, 2016.

Uzupełniająca:

1. Kaczmarczyk M. (red.). Ekologiczny projekt w kompetentnej szkole. Wyd. PNRWI, Bystra, 2010.

2. Krzyżewska J.: Aktywizujące metody i techniki w edukacji wczesnoszkolnej. AU OMEGA, Suwałki 1998.

3. Kulik R., Kukowka I. Zrozumieć siebie na nowo. 10 zasad jak uczyć o przyrodzie, by poszerzyć swoje małe Ja. Wyd. PNRWI, Bystra, 2010.

4. Russocka-Stoch J.: Zielone lekcje, PTEGD, Warszawa 1996,

5. Stasica J.: 160 pomysłów na nauczanie zintegrowane w klasach I-III. Przyroda,Impuls , Kraków 2001,

6. Sarzyńska A., Nitak Z.S.: Poradnik instruktora programu ekozespołów w edukacji elementarnej, Warszawa 2005.

7. Skubała P., Kukowka I. Zrozumieć przyrodę na nowo. 10 zasad jak uczyć o przyrodzie, by budować motywację do działań ekologicznych. Wyd. PNRWI, Bystra, 2010.

WIEDZA

(„Student zna i rozumie...”)

1. przedmiot, cele i zadania podstaw edukacji społeczno-przyrodniczej, kluczowe pojęcia oraz zjawiska z zakresu przyrody ożywionej i nieożywionej, występujące w otoczeniu dziecka lub ucznia, wyjaśnia wybrane zagadnienia związane ze środowiskiem społecznym i przyrodniczym wskazując ich zastosowanie w praktyce edukacyjnej na etapie przedszkolnym i wczesnoszkolnym; PED2_W02

2. dysponuje poszerzoną i pogłębioną wiedzą związaną z wybranymi zagadnieniami z zakresu przyrody ożywionej i nieożywionej, geografii społecznej i ekonomicznej PED2_W03

3. podstawowe pojęcia z zakresu wiedzy o społeczeństwie, opisuje podstawowe rodzaje więzi, struktur i instytucji społecznych, stanowiące kontekst edukacji społecznej dzieci w przedszkolu oraz klasach 1-3 PED2_W07

UMIEJĘTNOŚCI

(„Student potrafi…”)

1. dostrzega wzajemne związki w funkcjonowaniu środowiska przyrodniczego i społecznego, analizuje i interpretuje zaobserwowane zjawiska społeczne i przyrodnicze i odnosi je do projektowania działań w obrębie edukacji społeczno-przyrodniczej dzieci; PED2_U01

2. w sposób precyzyjny i spójny wypowiadać się w mowie i piśmie w języku polskim na wybrane zagadnienia z zakresu podstaw edukacji społeczno-przyrodniczej; PED2_U06

3. samodzielnie analizuje i wnioskuje ilustrując najczęściej spotykane zjawiska przyrodnicze za pomocą prostych doświadczeń z użyciem przedmiotów życia codziennego. PED2_U08

KOMPETENCJE SPOŁECZNE

(„Student jest gotów do…”)

1. krytycznej oceny poziomu posiadanej wiedzy, rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego zorientowanego na pogłębianie swojego rozumienia funkcjonowania świata przyrody, PED2_K01

2. wykorzystania wiedzy o środowisku społeczno-przyrodniczym w celu projektowania działań edukacyjnych z zakresu edukacji środowiskowej w przedszkolu i klasach 1-3; krzewienia idei dbałości o otoczenie przyrodnicze. PED2_K04

WIEDZA - PED2_W02, PED2_W03, PED2_W07

UMIEJĘTNOŚCI (projektowanie i prezentowanie rozwiązań z zakresu podstaw edukacji społeczno-przyrodniczej, w tym autorski projekt gry o tematyce przyrodnicz-społecznej, przeprowadzanie i objaśnianie eksperymentów przyrodniczych - w tym prezentacje indywidualne i grupowe wykreowanych gier, PED2_U01, PED2_U06, PED2_U08

KOMPETENCJE SPOŁECZNE (ocena postawy i aktywności w trakcie zajęć) PED2_K01, PED2_K04.

ĆWICZENIA PRAKTYCZNE

Samodzielne przygotowanie autorskiej gry o tematyce przyrodniczo-społecznej w formie możliwej do wykorzystania podczas zajęć z uczniami oraz rozegranie partii przez innych studentów w celu przedyskutowania mocnych i słabych stron gry metodą "trzy gwiazdy, jedno życzenie"

50% oceny - przygotowanie gry

50% oceny - rozegranie partii wraz z tłumaczeniem zasad i prowadzeniem rozgrywki