Dydaktyka nauczania zintegrowanego

Celem ogólnym zajęć jest zapoznanie studentów z dydaktyką nauczania zintegrowanym w klasach 1-3.

Przedstawione zostaną wybrane koncepcje edukacyjne dotyczące integracji treści kształcenia w zakresie: celów, metod, środków i form organizacyjnych.

Uwzględnione zostaną kompetencje kluczowe jako cele edukacji.

Wymagania wstępne: wiedza z zakresu metodyk nauczania w zakresie poszczególnych edukacji.

1. Pojęcia, terminy i definicje - edukacji integrowanej.

2.Założenia teoretyczne i praktyczne integrowania edukacji początkowej.

3. Idee i istota kształcenia zintegrowanego.

4. Odmiany nauczania całościowego: koncepcje: J. Dewey’a, O. Decroly’ego, K. Linke, C. Freineta .

5. Koncepcje integracji w nauczaniu J. Walczyny, Ł.H. Muszyńskich, R. Więckowskiego, Z. Cackowskiej.

6.Elementy koncepcji kształcenia A. Komeńskiego, J. Herbarta , H. Pestalozziego, K. Lecha, W. Okonia we współczesnym ujęciu kształcenia zintegrowanego.

7.Kompetencje nauczyciela do integrowania procesu nauczania i uczenia się.

8. Dydaktyka nauczania zintegrowanego w ujęciu współczesnym.

9. Stanowienie celów dydaktyczno-wychowawczych w zintegrowanej edukacji uczniów.

10. Kompetencje kluczowe.

Podstawowa: fragmenty

1. Duraj – Nowakowa K., Integrowanie edukacji wczesnoszkolnej. Modernizacja teorii i praktyki, Impuls, Kraków 1998.

2. Edukacja zintegrowana w reformowanej szkole, pod red. H. Moroza, Kraków 2001.

3. Janicka-Panek T., na drodze do kształcenia zintegrowanego w edukacji wczesnoszkolnej (z teorii praktyki).Łukasiewicz ITE Wydawnictwo Naukowe, Skierniewice-Radom 2024

4. Kowalik-Olubińska M., Świętek W., Uczymy inaczej. Nauczanie zintegrowane w klasach niższych, Akapit, Toruń 1998.

5. Moroz H. red., Edukacja zintegrowana w reformowanej szkole. Wyd. II, Impuls, Kraków 2006

Literatura uzupełniająca: fragmenty

1. Adamek I., (red.), Projektowanie i modelowanie edukacji zintegrowanej, Impuls, Kraków 2002.

2. Baścik S., Uaktywnienie metod nauczania, Impuls, Kraków 1996.

3. Bogucka J., Integracja-model wychowania i nauczania, [w:] Szkoły dialogu, pod red. S. Więckowskiego, WSiP, Warszawa 1993.

4. Klus- Stańska D.,Suświłło M., (red.), Dylematy wczesnej edukacji, WSP Olsztyn 1998.

Własne materiały dydaktyczne, branżowe strony internetowe, dokumenty MEN

Student zna i rozumie:

w stopniu pogłębionym pojęcie integracji oraz pojęcia zbliżone: np. korelacja, asocjacja, kolekcja, edukacja całościowa, kompleksowa, kształcenie zintegrowane, ośrodki pracy, tematy kompleksowe lub systemowe, bloki edukacyjne; wskazuje podobieństwa i różnice miedzy pojęciami

w stopniu pogłębionym istotę edukacji zintegrowanej

sposoby integrowania celów, treści, metod i środków dydaktycznych oraz form kształcenia oraz związane z tym kompetencje planistyczne nauczyciela przedszkola oraz edukacji wczesnoszkolnej

Student potrafi:

samodzielnie korzystać z literatury oraz innych źródeł na temat nauczania systemem zintegrowanym

projektować i realizować zajęcia zintegrowane adekwatnie do wybranego modelu integracji, ujmując treści kształcenia w bloki, kręgi i projekty edukacyjne

samodzielnie analizować, wnioskować oraz zaprezentować własne pomysły, wątpliwości, popierając je argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów

Student jest gotów do:

pracy w zespole, pełnienia w nim różnych ról oraz współpracy z nauczycielami, pedagogami, specjalistami, rodzicami lub opiekunami uczniów i innymi członkami społeczności szkolnej/lokalnej podczas planowania, realizowania i ewaluowania projektów zajęć zintegrowanych

Ocena końcowa obliczana jest według wzoru:

OcK/W= A × 0,4 + B × 0,4 + C × 0,2.

Ocena końcowa obliczana jest jako średnia arytmetyczna ocen z:

• egzamin pisemny: pytania testowe otwarte weryfikujące efekty uczenia się z zakresu wiedzy; (A)

• opracowanie eseju i prezentacji multimedialnej z treści z zakresu dydaktyki nauczania zintegrowanego; (B),

• obserwacja pracy studenta, ocena postawy, komunikacji i aktywności, karta samooceny studenta; (C).

Efekty w zakresie:

WIEDZY weryfikuje się poprzez :

• egzamin pisemny: pytania testowe otwarte weryfikujące efekty uczenia się z zakresu wiedzy,

• analizę literatury przedmiotu.

UMIEJĘTNOŚCI weryfikowane są poprzez:

• opracowanie eseju i prezentacji multimedialnej z treści z zakresu dydaktyki nauczania zintegrowanego,

• pracę warsztatową i zadania praktyczne realizowane podczas zajęć.

KOMPETENCJE SPOŁECZNE weryfikowane są poprzez:

• obserwację aktywności i zaangażowania studenta w trakcie zajęć z uwzględnieniem frekwencji,

• ocenę pracy, komunikacji i aktywności w grupie,

• informację zwrotną od prowadzącego i współuczestników zajęć oraz prezentującego materiał w formie karty samoceny pracy po zajęciach.

Formy weryfikacji efektów kształcenia

• Wiedza: egzamin pisemny: pytania testowe otwarte weryfikujące efekty uczenia się z zakresu wiedzy (A);

• Umiejętności: opracowanie eseju i prezentacji multimedialnej z treści z zakresu dydaktyki nauczania zintegrowanego (B);

• Kompetencje społeczne: obserwacja pracy studenta, ocena postawy, komunikacji i aktywności, karta samooceny studenta (C).

WYJAŚNIENIE STOSOWANYCH W SYLABUSIE OZNACZEŃ:

A - egzamin pisemny: pytania testowe weryfikujące efekty uczenia się z zakresu wiedzy; (A)

B - opracowanie eseju i prezentacji multimedialnej z treści z zakresu dydaktyki nauczania zintegrowanego; (B),

C - obserwacja pracy studenta, ocena postawy, komunikacji i aktywności, karta samooceny studenta; (C).

Skala ocen:

bardzo dobry (5)

dobry plus (4,5)

dobry (4)

dostateczny plus (3,5)

dostateczny (3)

niedostateczny (2)

Ocena ustalana jest na podstawie następującej skali:

Poniżej 55.00 % - ocena 2

55.00 % i więcej - ocena 3

60.00 % i więcej - ocena 3,5

70.00 % i więcej - ocena 4

80.00 % i więcej - ocena 4,5

90.00 % i więcej - ocena 5