Diagnoza i terapia pedagogiczna dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi 0101-PED-II-1411N
Konwersatorium (K) Semestr zimowy 2022/2023

Literatura podstawowa:

1. Borkowska A., Zrozumieć świat ucznia z zespołem Aspergera, Harmonia, 2010

2. Cytowska B., Winczura B., Dziecko z zaburzeniami w rozwoju, Impuls, Kraków 2006

3. Cytowska B.,Winczura B., Wczesna interwencja i wspomaganie rozwoju małego dziecka, Impuls, Kraków 2014

4. Minczakiewicz E., Jak krok po kroku wprowadzać dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych w świat zabawy i nauki, Impuls, Kraków 2010

Literatura uzupełniająca:

1. Baueris H., Wagenmann C., Pomóż dziecku w nauce przez ćwiczenia ruchowe, JK, Łódź 2007

2. Danielewicz T., Hanter E., Terapia uspokajająca i rozwijająca dla dzieci, Jedność, Kielce 2010

3. Dzionek M., Gmosińska M., Kinezjologia edukacyjna, Impuls, Kraków 2010

4. Notbohm E., 10 rzeczy, o których chciałoby Ci powiedzieć dziecko z autyzmem, Wyd. Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków 2017

Tomkiewicz-Bętkowska A., ABC pedagoga specjalnego. Razem łatwiej. Nowe doświadczenia, Impuls, Kraków 2015

Wiedza (student zna i rozumie):

teorię diagnozy pedagogicznej dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych, terapii pedagogicznej w przedszkolu oraz edukacji wczesnoszkolnej PED2_W03

metodykę diagnozy pedagogicznej dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi PED2_W04

wpływ grup społecznych i relacji międzyludzkich na dziecko o specjalnych potrzebach edukacyjnych PED2_W07

etapy rozwoju i jego możliwe nieprawidłowości dziecka niezbędne do postawienia diagnozy pedagogicznej PED2_W09

koncepcje funkcjonowania, w tym zachowania i budowania relacji wychowanków ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi PED2_W11

zasady funkcjonowania środowisk wychowawczych, ich specyfikę, procesy w nich zachodzące i ich znaczenie dla rozwoju dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi PED2_W12

zasady projektowania i prowadzenia badań diagnostycznych dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi PED2_W19

Umiejętności (student potrafi):

posługiwać się ujęciami teoretycznymi z zakresu pedagogiki ze szczególnym uwzględnieniem terminów dotyczących dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych PED2_U01

samodzielnie sporządzać diagnozę dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi PED2_U02

analizować, wyciągać wnioski oraz prezentować diagnozę dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi PED2_U08

aktualizować i rozwijać swoją wiedzę o specjalnych potrzebach edukacyjnych PED2_U09

pracować w zespole – współpracować i dzielić się zadaniami PED2_U17

w procesie diagnozy korzystać z informacji zdobytych podczas wywiadu z rodzicami lub uzyskanych innych specjalistów PED2_U19

Kompetencje społeczne (student jest gotów do):

krytycznej oceny poziomu posiadanej wiedzy i umiejętności związanych z diagnozą pedagogiczną dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, terapią pedagiczną PED2_K01

Multidyscyplinarnej współpracy z innymi specjalistami w celu przeprowadzenia trafnej diagnozy dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi PED2_K02, PED2_K10

Budowania relacji z wychowankiem i jego opiekunami w celu trafniejszej diagnozy specjalnych potrzeb edukacyjnych PED2_K09

tworzenia atmosfery dobrej dla komunikacji i rozmowy z osobami z różnych środowisk w celu prawidłowego sformułowania diagnozy dziecka o specjalnych potrzebach edukacyjnych i terapii pedagicznej PED2_K11

• Test sprawdzający wiedzę w przypadku egzaminu (PED2_W03, PED2_W04, PED2_W07, PED2_W09, PED2_W11, PED2_W12, PED2_W19)

• opracowanie studium indywidualnego przypadku dziecka o specjalnych potrzebach edukacyjnych, ocena ucznia zdolnego, słabego w wybranym przez studenta zaburzenia, karty pracy ćwiczeń do niwelowania danego zaburzenia (PED2_U01, PED2_U02, PED2_U08, PED2_U09, PED2_U17, PED2_U19)

• Ocena kompetencji społecznych poprzez obserwację aktywności studenta podczas dyskusji i wspólnego rozwiązywania problemów związanych z tematyką zajęć (PED2_K01, PED2_K02, PED2_K10, PED2_K09, PED2_K11)

Ocena końcowa, to średnia arytmetyczna wyżej wymienionych ocen:

Skala ocen:

bardzo dobry (5)

dobry plus (4,5)

dobry (4)

dostateczny plus (3,5)

dostateczny (3)

niedostateczny (2)

Ocena ustalana jest na podstawie następującej skali przy wyniku z testu lub testów:

Poniżej 55.00 % - ocena 2

55.00 % i więcej - ocena 3

60.00 % i więcej - ocena 3,5

70.00 % i więcej - ocena 4

80.00 % i więcej - ocena 4,5

90.00 % i więcej - ocena 5

(1) Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji społecznych:

- ogólna wiedza z pedagogiki, psychologii ogólnej i rozwojowej, terapii pedagogicznej,

- umiejętność korzystania z literatury i Internetu,

- odczuwanie potrzeby doskonalenia własnej wiedzy i umiejętności,

(2) Treści programowe:

Ćwiczenia (25h):

Treści programowe:

1. Omówienie karty przedmiotu (sylabusa) oraz warunków zaliczenia przedmiotu. (1h)

2. Wyjaśnienie podstawowych pojęć związanych z tematem zajęć: diagnoza, diagnoza pedagogiczna, diagnozowanie, dziecko ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (i rozwojowymi), terapia pedagogiczna jej cele, zadania, formy pomocy (2h)

3. Analiza podstawowych dokumentów prawnych regulujących pomoc i wsparcie uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych oraz organizacji zajęć w ramach terapii pedagogicznej (4h)

4. Podstawowe metody, techniki, narzędzia diagnostyczne (2h)

5. Etapy diagnozy dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i rozwojowymi: (2h)

* proces diagnozowania,

* studium przypadku jako procedura diagnostyczna,

* narzędzia i techniki badawcze,

* przebieg badania (analiza dokumentów diagnostycznych, np. orzeczenia, opinie oraz inne dokumenty specjalistyczne itp.),

6. Zasady postępowania diagnostycznego w badaniach uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (i rozwojowymi) (2h)

7. Diagnoza dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Omówienie symptomów i kryteriów diagnostycznych dla uczniów z wybranymi zaburzeniami (niedostosowanych społecznie/zagrożonych niedostosowaniem społecznym, z Zespołem Aspergera, autyzm, z nadpobudliwością psychoruchową (ADHD), niepełnosprawnością intelektualną) oraz uczniem zdolnym. (6h)

8. Diagnoza ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się oraz ucznia zdolnego wraz z ćwiczeniami praktycznymi (2h)

9. Metody i narzędzia stosowane procesie diagnostycznym uczniów ze wskazanymi zaburzeniami (2h).

10. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana uczniom o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Zasady organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej (2h)

11. Indywidualny Program Edukacyjno-terapeutyczny (IPET) oraz Wielospecjalistyczna Ocena Poziomu Funkcjonowania Ucznia (WOPFU) (1h)

Metody dydaktyczne i pomoce naukowe:

Wykład, dyskusja, pogadanka, prezentacje multimedialne, metody oparte na działalności praktycznej studentów.