Pedagogika działań twórczych 0101-PED-I-2111N
Ćwiczenia praktyczne (ĆW-P) Semestr letni 2025/2026

Podstawowa:

1. Szmidt, K. J. (2013). Pedagogika twórczości. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.

2. Karwowski, M. (2009). Klimat dla kreatywności. Warszawa: Difin.

3. Klus-Stańska, D. (2008). Twórcze myślenie uczniów – mity, nieporozumienia, możliwości. Problemy Wczesnej Edukacji, 1, 109-118.

4. Popek, S. (2010). Psychologia twórczości plastycznej. Kraków: Wydawnictwo Impuls.

5. Szmidt, K. J. (2003) (red.) Dydaktyka twórczości. Koncepcje – problemy – rozwiązania. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

6. Szmidt, K. J. (2017). Edukacyjne uwarunkowania rozwoju kreatywności. Łódź: Wydawnictwo UŁ.

Uzupełniająca:

1. Florida, R. (2010). Narodziny klasy kreatywnej. Warszawa: Narodowe Centrum Kultury.

2. Karwowski, M. Gajda, A. (2010). Kreatywność (nie tylko) w klasie szkolnej. Warszawa: Wydawnictwo APS.

3. Stróżewski, W. (2007). Dialektyka twórczości. Kraków: Wydawnictwo ZNAK.

WIEDZA („Student zna i rozumie...”):

 terminologię z zakresu pedagogiki twórczości, podstawowe ujęcia (teorie, koncepcje, modele) stanowiące teoretyczne podstawy psychopedagogiki kreatywności i wpływające na praktyczne działania pedagogów twórczości w zakresie edukacji do twórczości (PED1_W02);

 miejsce pedagogiki twórczości w systemie nauk społecznych oraz jej przedmiotową i metodologiczną specyfikę; kierunki jej rozwoju, najważniejsze tradycyjne i współczesne nurty w pedagogice twórczości (PED1_W03);

 zagadnienia stanowiące podstawową wiedzę o rozwijaniu potencjału twórczego i postawy twórczej ucznia i wychowanka; rolę nauczyciela w rozbijaniu potencjału twórczego ucznia i wychowanka (PED1_W09);

UMIEJĘTNOŚCI („Student potrafi…”):

 twórczo korzystać w procesie samodzielnego projektowania i efektywnego realizowania zadań z zakresu dydaktyki twórczości korzystając z teorii dotyczących twórczego rozwoju człowieka (PED1_U04);

 tworzyć scenariusze zajęć z pedagogiki twórczości i dostosowywać je do potrzeb oraz możliwości wychowanków i podopiecznych wykorzystując w tym celu nowe technologie (PED1_U06);

 podejmować pracę z wychowankami i podopiecznymi rozbudzającą ich zainteresowania, postawę twórczą i rozwijającą uzdolnienia; rozwijać kreatywność i umiejętność samodzielnego, krytycznego myślenia (PED1_U09);

 prezentować własne pomysły, wątpliwości i sugestie, popierając je argumentacją w kontekście wybranych perspektyw pedagogiki twórczości (PED1_U14);

 trafnie analizować działania w zakresie własnego twórczego rozwoju korzystając z różnych źródeł oraz technologii informacyjno-komunikacyjnych (PED1_U17).

KOMPETENCJE SPOŁECZNE („Student jest gotów do…”):

 krytycznej oceny posiadanej wiedzy i odbieranych treści, poziomu umiejętności i kompetencji społecznych, do ciągłego doskonalenia swojego warsztatu pracy z zakresu pedagogiki działań twórczych (PED1_K01);

 -projektowania działań zmierzających do rozwoju oraz stymulowania jakości pracy szkoły, placówki tworząc środowisko sprzyjające rozwojowi postawy twórczej ucznia/wychowanka (PED1_K09).

Efekty w zakresie WIEDZY weryfikuje się poprzez: wypowiedź pisemną, ustną

UMIEJĘTNOŚCI weryfikowane są poprzez: prezentację, opracowanie ćwiczeń, scenariuszy zajęć z zakresu działań twórczych

KOMPETENCJE SPOŁECZNE weryfikowane są poprzez: ocenę aktywności w trakcie zajęć, realizacji wyznaczonych przez prowadzącego zadań w trakcie zajęć – prezentacji scenariuszy, przeprowadzenie ćwiczeń w grupie.

Ocena końcowa obliczana jest jako: (np. średnia arytmetyczna ocen z: testu, pracy projektowej i aktywności na zajęciach).

Ocena ustalana jest na podstawie następującej skali:

Poniżej 55.00 % - ocena 2

55.00 % i więcej - ocena 3

60.00 % i więcej - ocena 3,5

70.00 % i więcej - ocena 4

80.00 % i więcej - ocena 4,5

90.00 % i więcej - ocena 5

1. Pedagogika twórczości jako subdyscyplina pedagogiczna: przedmiot badań, funkcje, podstawowe założenia.

2. Rozwój polskiej pedagogiki twórczości (krótki rys historyczny; ośrodki badawcze, rozwój instytucjonalny i główne nurty badawcze).

3. Twórcze nauczanie, nauczanie twórczości i nauczanie o twórczości.

4. Kształtowanie i rozwijanie postawy twórczej, twórcza tożsamość.

6. Trening twórczości – założenia, cechy, rodzaje, skuteczność. Przykłady ćwiczeń, zasady metodyczne konstruowania ćwiczeń z zakresu działań twórczych.

7. Klimat dla twórczości w edukacji.

8. Szkoła jako miejsce aktywności twórczej i rozwoju potencjału twórczego. Twórczy nauczyciel

Wykład z prezentacją multimedialną, dyskusja, burza mózgów, praca w grupach., ćwiczenia praktyczne, wykorzystanie narzędzi TROP