Podstawy edukacji technicznej 0101-PED-JM-4081N
Ćwiczenia praktyczne (ĆW-P) Semestr letni 2024/2025

Podstawowa

1. Beck J., Dąbrowski A., Kazberuk J., Zadania techniczne. Praca –technika w klasach I-III. WSiP, Warszawa 1978 (wybrane rozdziały)

2. Bizerski T., Podręcznik metodyczny ,,Praca –Technika” w klasach I-III. Praca zbiorowa. WSiP, Warszawa 1978 (wybrane rozdziały)

3. Janicka-Panek T., Marginalizacja kształcenia technicznego w edukacji wczesnoszkolnej w Polsce. ITeE-PIB, Radom 2019

4. Janicka-Panek T., Wprowadzenie do dydaktyki edukacji technicznej dla nauczycieli wychowania przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej. ITeE-PIB, Radom 2023

5. Jelinek J. A., Dziecko konstruktorem. Bliżej Przedszkola. Wyd. CEBP, Sp. z o.o., Kraków 2018

6. Kazberuk J., Nauczanie pracy-techniki w klasach I-III. Zarys metodyki. WSiP, Warszawa 1990 (wybrane rozdziały)

7. Kozyra-Wiśniewska A., Tarka J., Zajęcia techniczne. Klasa 3. Wyd. Juka, Warszawa 2010

8. Pochanke H. red., Dydaktyka techniki. PWN, Warszawa 1985 (wybrane rozdziały)

9. Rosa B., Rozwój pojęć technicznych u uczniów klas początkowych. WSiP, Warszawa 1982

10. Wybrane artykuły Eleonory Stanisławskiej w ŻYCIU SZKOŁY, poświęcone wychowaniu technicznemu

Uzupełniająca

1. Janicka-Panek T., Wprowadzenie do dydaktyki bezpieczeństwa i higieny pracy ( bhp). ITeE-PIB, Radom 2018 (wybrane rozdziały)

2. Nowacki T.W., Tworząca ręka. Wyd. ITeE-PIB, Radom 2008

3. Pakiety edukacyjne, podręczniki do zajęć zintegrowanych w klasach I-III, portale i strony www

WIEDZA

Student zna:

-założenia, cele i treści kształcenia ogólnotechnicznego dzieci lub uczniów oraz sytuację dziecka w świecie współczesnej techniki,

-w stopniu pogłębionym pojęcia (terminologię) związane z aktywnością techniczną w pedagogice przedszkolnej i wczesnoszkolnej oraz procesem wytwórczym, m.in. takie jak: technika, organizacja pracy, stanowisko pracy, elementy kultury pracy, materiałoznawstwo, technologia wytwarzania, informacja techniczna, urządzenia techniczne, narzędzia, proces wytwórczy, bhp i inne,

- cechy charakterystyczne twórczości dziecięcej w zakresie techniki, jej osobowe i środowiskowe uwarunkowania,

- współczesne (wybrane) koncepcje i modele edukacji technicznej w Polsce i na świecie, (np. STEM),

UMIEJĘTNOŚCI

Student potrafi:

- popularyzować podstawy wiedzy technicznej wśród dzieci lub uczniów,

-trafnie rozpoznawać potrzeby, możliwości i uzdolnienia dzieci/uczniów oraz projektować i prowadzić działania pedagogiczne, w tym także do rozwiązywania złożonych i nietypowych problemów technicznych, planować, realizować i oceniać spersonalizowane programy/projekty; korzystać z informacji technicznej; stosować wybraną technologię przy wykonywaniu przedmiotów użytkowych i montowaniu wybranych modeli urządzeń technicznych,

- zapewnić warunki bezpieczeństwa dzieci lub uczniów w otoczeniu techniki,

- rozpoznawać wybrane materiały i dobierać je do prac wytwórczych – określać ich własności fizyczne i zastosowanie w życiu codziennym,

- zademonstrować umiejętność rozwiązywania praktycznych problemów związanych z techniką,

KOMPETENCJE SPOŁECZNE

Student jest gotów do:

- promocji zasad bezpiecznego posługiwania się urządzeniami technicznymi,

- fachowego wspierania zainteresowania dzieci lub uczniów techniką,

- rozwijania zainteresowań techniką: własnych oraz adresatów procesu kształcenia z uwzględnieniem ochrony naturalnego środowiska człowieka oraz pozytywnej postawy wobec własnej pracy i poczucia odpowiedzialności za jej wykonanie oraz doceniania pracy innych,

Ocena końcowa

WIEDZA (czytanie literatury, powtarzanie materiału, sprawozdanie z krytycznej i samodzielnej analizy wybranej książki z zakresu podstaw i znaczenia edukacji technicznej w rozwoju osobowości dzieci/młodszych uczniów (np. T.W. Nowacki, Tworząca ręka; wykorzystanie wiedzy teoretycznej do projektowania zadań technicznych, wykonywanych indywidualnie lub w parach;

UMIEJĘTNOŚCI (wyszukiwanie materiałów, korzystanie z informacji i zasobów Internetu, Wikipedii lub/i portali edukacyjnych, np. SCHOLARIS, wykonanie wybranego projektu/konspektu zajęć, prezentacja w grupie studentów (symulacja zajęć), pokaz umiejętności związanych z planowaniem, wdrażaniem, wykonaniem zadania technicznego i ewaluowaniem (prezentacją ) projektu, dyskusja nad projektem, argumentowanie swojego stanowiska;

KOMPETENCJE SPOŁECZNE ( obserwacja pracy studenta w trakcie semestru, ocena postawy w trakcie zajęć, ocena aktywności w trakcie zajęć, informacja zwrotna od wykładowcy, informacja zwrotna od innych studentów, udział w dyskusji nad zadaniem i jego jakością, wykazanie się konkretnymi kompetencjami społecznymi w trakcie realizacji konkretnego projektu technicznego, realizacji wyznaczonych przez prowadzącego zadań w trakcie zajęć, informacja zwrotna z ewaluacji zajęć w grupie, interpretacja wniosków i rekomendacji).

Ocena końcowa zostanie ustalona jako średnia arytmetyczna z uzyskanych w trakcie trwania semestru ocen cząstkowych ( z poszczególnych zadań przydzielonych studentom, kart samooceny i innych);

Zadania i zadania techniczne; wykonywanie zlecanych przez prowadzącą zadań; w tym zadań technicznych; prezentacja treści oraz wykonanych z różnych materiałów prac: wybrane treści z obszaru kształcenia technicznego (realizacja w parach wybranych zadań) – ocena merytoryczna opracowanych treści /zadań technicznych oraz ocena umiejętności prezentowania tych treści i projektów zajęć/konspektów w grupie studentów, w tym przekonywania, animowania dyskusji, uzasadniania własnego stanowiska, korzystania z literatury oraz dostępnych źródeł.

Postawa na zajęciach – obecność i czynny udział w zajęciach oraz przy realizacji projektów, uczestnictwo w dyskusji dydaktycznej, informacja zwrotna od studentów w grupie - podczas ewaluacji.

1. Historia wychowania technicznego; rodowód oraz przejawy obecności w historii myśli pedagogicznej; technika a sztuka

2. Pojęcia związane z edukacją techniczną oraz procesem wytwórczym, m.in. takie jak: technika, organizacja pracy, stanowisko pracy, elementy kultury pracy, materiałoznawstwo, technologia wytwarzania, informacja techniczna, urządzenia techniczne, narzędzia, proces wytwórczy, bhp i inne

3. Uzasadnienie zajęć technicznych w wychowaniu przedszkolnym i edukacji wczesnoszkolnej; cele i zadania, funkcje; uzasadnienie dla prac ręcznych.

4. Technika w integralnym wychowaniu przedszkolnym oraz zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej; cele, zadania i funkcje, projekty

5. Planowanie procesu wytwórczego; pojęcie dobrej organizacji pracy; zasady bhp na zajęciach technicznych

6. Charakterystyka edukacji technicznej w obowiązującej podstawie programowej; niezbędne warunki realizacji; szanse i zagrożenia.

7. Kompetencje użytkownika wytworów techniki, majsterkowicza i przyszłego wynalazcy; elementy kultury pracy.

8. Technika na marginesie czy w centrum integracji w wybranych projektach metodycznych/edukacyjnych.

9. Materiały (np. papier, drewno, tkanina, plastik, folia aluminowa i inne), urządzenia techniczne i narzędzia w edukacji technicznej dzieci i młodszych uczniów.

10. Konspekty zajęć z edukacji technicznej; budowa konspektu, modele zajęć

11. Ćwiczenia w projektowaniu zajęć z zakresu edukacji technicznej;

12. Korzystanie z informacji technicznej oraz instrukcji podczas wykonywania zadań; czytanie prostych schematów

13. Funkcje edukacji technicznej; elementy orientacji zawodowej; znaczenie prac użytkowych na rzecz przedszkola, szkoły i środowiska

14. Historia wybranych wynalazków; projekty, np.: Wynalazki, które zmieniły historię ludzkości , Historia kolejnictwa na przykładzie wycieczki do Parowozowni w Skierniewicach, Muzeum Historii Skierniewic

15. Wybrane prace użytkowe w przedszkolu i klasach I-III

16. Zagadnienia zgłoszone przez studentów a wynikające z obserwacji praktyki pedagogicznej oraz własnych zainteresowań

Wykład ilustrowany, dyskusja, praca z tekstem, filmy instruktażowe i edukacyjne, prezentacje multimedialne, opis, objaśnienie, mikronauczanie, metoda problemowa, metoda realizacji konkretnego wytworu, obserwacje, wycieczki np. do Parowozowni w Skierniewicach, Muzeum Historii Skierniewic; analiza dokumentów-przykłady projektów z przedszkoli i klas I-III (edukacji wczesnoszkolnej), multimedia, filmy edukacyjne, podstawa programowa (Dz. U. 2017, poz. 356), programy wychowania przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej, czasopisma, np. Bliżej przedszkola, Życie Szkoły i inne, platforma edukacyjna SCHOLARIS, materiały (różne rodzaje okazów naturalnych, papieru, drewna, tkanin, metali, plastiku i innych materiałów), urządzenia techniczne, narzędzia, klej, papier kolorowy, karton, naturalne materiały (kasztany, orzechy, żołędzie, patyki, szyszki, słoma, nasiona i inne).