Podstawy pracy z wychowankiem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi 0101-PED-I-2091N
Wykład (W) Semestr letni 2022/2023

WIEDZA

(„Student zna i rozumie...”)

1. terminologię z zakresu pedagogiki specjalnej; PED1_W01

2. specyfikę funkcjonowania wychowanków ze specjalnymi potrzebami

edukacyjnymi; PED1_W09

UMIEJĘTNOŚCI

(„Student potrafi…”)

1. zaplanować model pracy z wychowankiem z wybranymi specjalnymi

potrzebami edukacyjnymi; PED1_U03

2. samodzielnie zdobywać wiedzę na temat specjalnych potrzeb

edukacyjnych, korzystając z różnorodnych źródeł i nowoczesnych

technologii; PED1_U04, PED1_U05

3. wypowiadać się na tematy dotyczące podstaw pracy z wychowankiem ze

specjalnymi potrzebami edukacyjnymi; PED1_U12

4. pracować w zespole oraz prezentować wyniki swoich działań oraz

formułować wnioski; PED1_U14

KOMPETENCJE SPOŁECZNE

(„Student jest gotów do…”)

1. krytycznej oceny poziomu swojej wiedzy i umiejętności; PED1_K01

2. odpowiedzialnego przygotowywania się do podejmowanych zadań;

PED1_K05

Weryfikacja efektów uczenia się oraz sposób obliczania oceny końcowej

Opracowanie materiału zajęć na wskazany temat wraz z prezentacją i uzasadnieniem merytorycznym (PED1_U03, PED1_U04, PED1_U05, PED1_U12, PED1_U14)

Scenariusz zajęć edukacyjnych/wychowawczych dla ucznia z wybraną grupą specjalnych potrzeb edukacyjnych (PED1_W01, PED1_W09)

Ocena kompetencji społecznych przez obserwację aktywności studenta podczas dyskusji i wspólnego rozwiązywania problemów związanych z tematyką zajęć (PED1_K01, PED1_K05)

Ocena końcowa, to średnia arytmetyczna z poszczególnych działań.

Skala ocen:

bardzo dobry (5)

dobry plus (4,5)

dobry (4)

dostateczny plus (3,5)

dostateczny (3)

niedostateczny (2)

Ocena ustalana jest na podstawie następującej skali:

poniżej 55.00% - ocena 2

55% i więcej – ocena 3

60% i więcej – ocena 3,5

70% i więcej – ocena 4

80% i więcej – ocena 4,5

90% i więcej – ocena 5

Treści kształcenia

WYKŁADY – wymiar godzin: niestacjonarne

1. Specjalne potrzeby edukacyjne, charakterystyka uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Ogólne wskazówki do pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi – 2 godz.

2. Specyfika funkcjonowania klas terapeutycznych, zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, terapeutycznych oraz zajęć mających na celu rozwijanie zdolności uczniów (zgodnie z aktualnie obowiązującą podstawą prawną)

– 2 godz.

3. Edukacja włączająca: istota i podstawowe założenia. Rola procesu integracji społecznej w tworzeniu efektywnej edukacji włączającej. Rozumienie pojęć: uczeń z niepełnosprawnością, rewalidacja, rehabilitacja, inkluzja społeczna 2 godz.

4. Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka (zasady organizowania WWRD z uwzględnieniem współpracy z rodziną dziecka) 1 godz.

5. Kompleksowe wsparcie społeczne i terapeutyczne dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi oraz jego rodziny. Budowanie sfery współdziałania. Rola grup wsparcia 2 godz.

6. Podstawowe elementy, cele oraz zasady tworzenia Wielospecjalistycznej Oceny Funkcjonowania Ucznia (WOFU) 2 godz.

7. Zasady tworzenia IPET jako planowania wspierania ucznia z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego (charakterystyka trzech poziomów programowych) 2 godz.

8. Charakterystyka modelu pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (przykładowe rozwiązania i scenariusze zajęć w odniesieniu do wybranej grupy specjalnych potrzeb edukacyjnych) – 2 godz.

Metody dydaktyczne i pomoce naukowe

ćwiczenia klasyczne, ćwiczenia symulacyjne, analiza przypadku, kwestionariusz, pogadanka, dyskusja dydaktyczna, burza mózgów, prezentacja multimedialna, film edukacyjny, metody oparte na działalności praktycznej studentów, problemowe, podające, dyskusja.